英语理论转化为语言运用能力的探索

杨微（东北师范大学 人文学院，吉林 长春　130000）

英语理论转化为语言运用能力的探索

杨微
（东北师范大学 人文学院，吉林 长春130000）

随着世界大融合趋势的进一步加剧，我国与其他国家的往来日益密切，在交流过程中，语言障碍是首先必须解决的问题。我国每年都有很多英语专业的毕业生，但真正满足社会和企业要求的英语人才却很少。多数学生都具备丰富的专业理论知识，考试成绩也很好，但语言交际和口头表达能力十分薄弱。学习英语的最终目的是为了在生活中能够灵活运用，能够流畅地与人交流，所以应该重视英语理论到语言运用能力的转化。

1.充分利用当前环境和各种资源。自改革开放以来，我国与世界各国在经济和文化上都有着密切联系，国际地位也不断提升，加上网络通讯技术的发达，把整个世界紧紧连在一起，西方文化和各种思潮涌入，和我国传统文化相互融合。在这种大背景下，我们也应走出国门，为了解决语言障碍，对英语人才的需求骤增，国内也掀起多次学英语热，不单单是学校教育重视英语教学，网络、电视、报纸、广告各处都体现有对英语的应用。对于学生而言，应该清楚现代社会的局势和发展方向，明白英语学习的重要性，培养自己学习英语的兴趣，坚定自己的信心，把学习英语作为一项日常事务来做。面对激烈的文化碰撞，应积极学习西方文化，了解西方历史。如今在国内居住学习的国外友人数量很多，寻常生活中若能碰见，不妨和他们多多交流，锻炼自己的口语交际能力。

网络和多媒体在当前英语教学中发挥着重要作用，可在网络上搜索各种教学资源，或观看国外经典影视作品、收听国外的节目，或建立贴吧论坛进行交流。网上有很多学习英语的专业网站以及口语锻炼的软件，学生可尝试着使用。课堂上，教师可利用多媒体创设相应的情境，让学生敢于开口说，打破哑巴英语的束缚，真正把理论知识运用到实际交流中。

2.积极转变教学模式和教学方法。传统教学中存在诸多弊端，随着教育改革的深入，教育工作者也都意识到了其中的不足，对教学模式进行了改革，许多新的教学方法也不断出现。在英语课堂上，首先应转变师生观念和师生地位。双方都应重新定位自己，以学生为课堂主体，在教师的引导和辅助下完成教学任务。学生要学会自主学习，找到适合自己的学习方法，形成自己的思维方式，勤动手、多动脑，学会独立思考，培养创新精神和探究能力。

其次，需增加课堂的趣味性，建立宽松愉悦的教学环境。英语教学是师生之间交流互动的过程，需要双方都积极参与。单纯的理论知识传授不但枯燥，还很容易抑制学生的个性发展，所以应采取多种教学方法，使课堂变得更有趣。比如利用课前几分钟，让学生用英语播报新闻，或者讲个小故事，为接下来的课程预热。课堂上可采取角色扮演法，鼓励学生积极参与，在此过程中，不但对角色和原文理解更深，而且对英语的综合运用能力也有所提升。在课堂评价环节，不妨试着采用学生互评、自评的方法，让他们能够认识到自身的不足。此外，情感交流也极为重要。教师应多使用鼓励性语言，增强学生的自信心，为他们加油打气。在课堂上犯错误后，应当合理地指出，而不能因为太过严苛而使学生丧失了兴趣。

3.加强听说读写综合能力的培养。国内英语教学的一大缺陷就是，偏重于理论和教材讲解，对实际应用和实践活动有所忽视。诚然，在中国缺少锻炼英语运用能力的环境，应该努力创造环境，让学生能够学以致用。比如经常举办英语活动，可以是写作比赛，也可以是演讲比赛，或是西方经典作品鉴赏会。在节假日，可组织学生走出课堂，参加实践，把课堂所学运用到实践中去。

要想流畅地运用英语，需要经过长期积累和大量练习，其综合性和实用性很强，所以教师应重视对学生综合能力的培养。听力和口语是过去英语教学中常被忽略的，但其地位十分重要，需加强重视，并采取科学有效的手段对学生的听力和口语能力进行训练。阅读同样如此，不但能增长知识，还能锻炼学生的语言组织能力。写作则更能体现对前三种能力的综合运用。在今后教学中，应将这四种基本能力同等对待，进而能更灵活地运用。

总之，只懂理论而不会在实际中运用，一定程度上已经失去了学习英语的意义。英语作为世界通用语言，在当前社会的作用更加突出，而我国缺少的是实用型英语人才。所以，在今后的教学中，应通过各种途径实现学生从理论知识到语言综合运用能力的转变。

杨微（1981-），女，东北师范大学人文学院，讲师。研究方向：英语语言学。