新课改下初中数学情感教学模式的若干思考

甄建荣（甘肃省张掖市甘州区南关学校，甘肃 张掖　734000）

新课改下初中数学情感教学模式的若干思考

甄建荣
（甘肃省张掖市甘州区南关学校，甘肃 张掖734000）

新课改将情感教学融入到了数学教学目标中，为了实现新课改这一要求，使情感教学与数学教学紧密相连，有必要理解培养学生数学情感的重要性，探寻培养学生数学情感的途径。

一、培养学生数学情感的重要性

数学能力除了涵盖对知识的掌握外，还与丰富的情感因素密切相关。20世纪90年代，我国的基础数学教育已基本发展成熟，并在国际比赛中常常名列前茅，但我国数学专才在科学研究中取得的创造性成果较少，这直接与不注重数学的兴趣、应用性有关。这些缺陷的存在，反映了学生不具备数学的直觉意识、想象能力、审美能力等情感因素，所以新课改下加强数学的情感教学成为了当前的必然选择，必须予以足够的重视。

二、培养初中学生数学情感的途径

1.建立和谐的师生关系。教育者教学中应时刻掌握学生的思想、生活、学习情况，关注学生、帮助学生、理解学生，拉近与学生间的距离，构建和谐的师生关系。尤其对于学困生，常常会因为自己成绩差而陷入自卑的情绪里，教育者应给予他们更多地关爱，让们切身感受到自己并没有被老师放弃，进而在心理上产生平衡感。教学过程中，不得歧视和嘲笑学困生，而是积极主动地帮助他们处理好疑难困惑问题，有一点进步都要给予赞扬，以提高他们的自信心。总之，只要教育者通过自身的真情感染学生，表达出对学生浓烈的爱。构建良好的师生情感关系，为数学教学奠定坚实的基础，有效增强学生对数学的学习能力，激发学生参与课堂教学的积极性，学习水平自然而然地提高。所以，将情感因素融入数学教学中，对教学目标的实现具有重要意义。

2.稳固情感表现。教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的过程，而兴趣与愉悦的相互作用及互补为学生的智力活动创造了良好的情绪背景，其能够促进学生的积极学习状态，保证课堂教学效果及学生学习水平。对于学生学习兴趣的培养，笔者认为可从以下两方面进行：首先，教学过程中，教育者可通过灵活多样的教学方法，如通过创设情景法向学生介绍数学概念；通过发现法、比较法介绍数学性质、法则、定理；通过议论的方式开展习题课或复习课，等等。在不断的启发诱导下，培养学生的学习主动性，促进其参与积极性。其次，教育者还应结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做，培养他们的实践动手能力。通过几何画板或其他动画软件生动形象地表达课本上的图形，这样学生就能更充分地掌握整个图像的变换过程，如二次函数的图像、三角形全等、图形旋转变换等，还可通过交互的方式让学生自己动手设计与制作课件，教学效果十分理想，不仅使学生学习到了更多的数学知识，还增添了教学的趣味性，提高了学生动手动脑的能力，所以当学生获得成功地学习体验后，瞬间就会产生满足感，自信心潜移默化中建立，进而促进了情感的进一步升华，形成良好的循环学习过程。

3.通过数学的美内化良好的情感品质。数学中同样存在美，如字母表示数字、文字语言简化成符号语言，突出了数学的简洁美；几何中五角星的美、数学公式的对称、统一美等，我们应将这些美丰富地展示给学生，培养他们树立审美意识，形成良好的审美情感，促使其产生刻苦学习的品质。初中学生虽然对数学美育的深刻内涵无法全面理解，但他们还是有一定的数学美感的。比如让学生选择48和86两个数字哪个更美，学生会不假思索地选择后者，这就是由数学美育的潜意识作用所决定的。教学过程中，教育者若能正确引导学生亲身感受、欣赏数学的美，学生就会在美的熏陶下逐步产生数学美感。

教育者在面对好奇心和求知欲强的学生时，应注重为人师表，时刻以严谨的精神态度来感染学生、影响学生。教育者的言行举止不仅直接决定了学生对老师教学的情感，而且与学生的个性品质息息相关，所以只有教育者对数学表现出狂热和无限追求，才会带动学生产生相同的情感，正确引导学生的情感发展，这对数学教学和学生的品质形成、内化极为关键。

综上所述可知，教育者应重视数学中蕴含的积极情感因素，将情感具有的良好作用全面发挥，关心学生、帮助学生，增强学生的学习自信心，通过灵活多样的方法教学，以培养他们的学习兴趣。总而言之，积极正确的情感态度可以缓解学生的学习压力，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，有效保证数学教学效果。

甄建荣，男，甘肃张掖人，甘肃省张掖市甘州区南关学校。研究方向：初中数学教学。