让学生在和谐中全面发展

胡国航（吉林省松原市吉林油田第十二中学，吉林 松原　138000）

让学生在和谐中全面发展

胡国航
（吉林省松原市吉林油田第十二中学，吉林 松原138000）

和谐教学就是按照系统的观点，在教学中力求使教学过程诸多要素间与教学环境始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发挥。

一、明确和谐教学目标，调动教与学的主动性

英语课程目标，是以学习语言技能、语言知识情、感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合能力的过程。课前做到“身心放松，面带笑容”，课中采取多种多样的方法，如书写、口述、观看多媒体影像资料等。注意学生的参与，激发学习的动机。只有引起学习的兴趣，才能培养他们的鉴别能力、理解能力和创造能力，促进师生之间、同学之间的交流，建立密切的合作关系，将教材内容活化于课堂，挖掘活动与生活资源的升华点，把语言形式与学生实际生活联系起来，将语言技能发展成运用语言进行交际能力，达到教学的科学性和艺术性的和谐统一。有效地完成教学任务，从根本上转变学生被动学习的状态，引导学生逐步完成教学目标。

二、进行和谐的艺术精讲，使学生乐学

教师充分利用现代教学手段“精讲巧练”，营造一个充满情感的和谐气氛，提高课堂教学效率。随着电脑播出清晰的画面，配之适当的讲解，学生身心融入其中，再加上情节的生动，师生互动，生生互动。鼓励质疑、提问，表达不同的意见和建议，效果极佳，学生不仅获得英语语言知识，更受到了美的熏陶，激发出更大的学习热情。

三、组织和谐的自主探究，让学生自主合作学习

在课堂上给学生创造积极思考的环境，通过问题引发讨论，收集和处理信息，因势利导，发挥学生的潜能，让学生互相探究、分析、比较、谈体会、取长补短、解决疑难，把枯燥乏味的教材内容进行合理的设计，创设出更多有意义的活动。通过学生自主、合作、探究，努力营造良好的学习氛围，加强学生的语言输出，使学生在生活场景中不断感悟语言，成为理解者、模仿者、交际者、使用者、回忆者，使每个学生都增强运用语言的能力，使课堂容量大，知识丰富，教材的开发和利用得到不限的扩展，使学生信心十足，极大地鼓励了他们学习英语的积极性和主动性，为将来适应社会奠定了基础。

四、激活和谐的评价机制，使学生体验到成功的乐趣

学生都有各自不同的特点，由于他们所处文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，学生之间必然存在着英语学习上的差异，可塑性空间极大。有效利用学生的个体差异使每个学生在原有的基础上得到更大发挥。通过课堂让他们逐步认识到自己的个性优势，并乐于发展，充分利用表扬的机会，因材施教，给不同的学生制定出不同层次的目标。关注他们的成长，一定要让学生体会到老师真正关心他们、帮助他们。

发展的内涵与领悟有所不同。教者要把握好度，既考虑如何启发学生积极地思考，激发兴趣，又能有效地完成教学任务，实现发展个人的主动性，直觉和形象思维，达到培养人的创造力和开拓进取精神。这个过程会使学生产生巨大的动力。当学生体验到成功的乐趣以后，一定会渴望更大的成功。

学生是学习的主人，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力。构建和谐课堂的确能认同并鼓励学生的创造力，有利于激发学生的潜能，有利于学生向创造型人才方向发展，它代表着创新教学的崇高希望。

胡国航（1961-），男，吉林长岭县人，吉林省松原市吉林油田第十二中学，中学一级。