网络环境下实施教师全员培训初探

孙玉哲（吉林省吉林市昌邑区教师进修学校，吉林 吉林　132000）

网络环境下实施教师全员培训初探

孙玉哲
（吉林省吉林市昌邑区教师进修学校，吉林 吉林132000）

“全国教师教育网络联盟计划”、“万名班主任远程培训”、“国培计划新课标远程培训”、“中小学教师信息技术提升工程培训”等一系列远程培训是教育部为促进教师教育、实现教师专业发展的一项重要措施,是一种新型的教师教育形式。

一、实施“1＋x”培训模式，加强学习指导

经过探索与研究，我们在网联培训中首次实施了“1+X”培训模式，即采取班级式管理将吉林省昌邑区千余名网联学员分成50个虚拟班级，“1”为辅导教师，“X”为若干学员，也就是一名辅导教师负责若干个学员的培训。我们充分利用了培训部门本身的特点及有利优势，组建了由市级以上骨干教师、优秀教师组成的网联培训辅导团队，充分发挥基层骨干教师的辐射带头作用，每学期通过培训平台的短消息功能对学员进行学习督促、定期根据学习内容布置作业题目并及时批改；针对阶段学习的共性问题组织论坛讨论，并对论坛问题及时回复等工作，这样就实现学员学有所依、学有所管。辅导教师定期发表培训简报，总结本班学员的学习情况，汇报优秀学员的学习事迹，展示学员的学习成果，充分实现了辅导教师与学员的互动交流，这样就形成了培训的凝聚力，形成了班级间的竞争意识，提高了培训效果。

如我们在辅导教师中开展的“三加二”活动，“三”指的是“三条短消息”，即每位辅导教师通过继教网的平台至少给学员发三条短消息，包括学期初、作业下发后、考试前这三个时间段，如开学初，有的辅导员发短消息给学员说：“尊敬的某某老师，您好，我是1号辅导员，新学期已经开始，请您抓紧时间开始网上学习，您在学习中有什么困惑，请即时与我联系，让我们共同学习，共同提高，祝您学习愉快。”短短几句话，给学员们带来温馨的提示，带来善意的提醒，带来即时的督促。

很多学员因工作繁忙忘记上交作业，影响培训成绩，那么辅导教师在作业下发之后给学员发放短信息如“作业已下发，请您在6月20日前务必完成作业。”一条短信，大大减少了作业未上交率。网联在线考试前，辅导教师也发送短消息提醒学员按时参加考试。这一条条小小的短信息虽然看上去微不足道，但是每一位学员读到这些短消息，会有一定的归属感，觉得自己不是一个人在盲目学习，是有人管理、有人监督的，这样就会大大提高作业上交率、考试合格率。

“二”指“两条认真的作业评语”，平时我们要求教师给学生的评语要用准确优美的语言和激励的话语，因此我们要求辅导教师也要在批改作业的评语上下功夫，要求每位辅导教师用优美适当的语言对学员的作业进行评价，这样也从一定程度上激发了基层教师对学习的热情。

二、研培结合，有效开展校本研修

各基层校成立网络培训学习小组，有专人负责网络培训工作，组织和督促教师进行网上学习，每周至少要为教师提供两次网上学习时间，并将网上学习与业务学习、集体备课、校内公开课等教学活动紧密结合，不加重教师学习的额外负担。鼓励教师把网络培训课程中所学到的内容融入到课堂教学中，使远程学习与教学实践紧密结合，充分展示所学内容，体现远程学习服务于教学的理念和宗旨。

三、完善评价机制，加强管理力度

制定《昌邑区网联各项工作评比一览表》，将培训工作细化，落到实处。此表包括三大部分，第一部分为网联组织的各项活动：如，参加网联会议情况；负责人、网管员、辅导教师培训情况；计划、总结上交情况；博客建立情况及各月份学习情况公示。施行月分示、月评价制度，即每月将全体学员的学习情况进行总结打分并在区信息网上发布；每项具体工作都做详细记载。第二部分为下校督查，实行过程监控制度，制定相应的《昌邑区中小学教师网上培训检查评估细则》，要求各校按此评分标准开展网上工作，积累过程性材料，培训部建立各校负责人工作群，要求负责人每天至少上网一次，了解培训的最新动态，汇报本校的培训情况，年终按此评估标准评选继续教育先进单位。第三部分为实施不定期抽测制度，根据各校上交的集中培训时间下校检查集中学习情况，同时通过制定相应的制度来进一步对培训规范管理。

网络环境下的全员培训是一项长期而艰巨的任务，是一项系统的工程，需要我们不停探索与研究，通过多种形式对学员网上学习进行有效管理，使教师全员培训真正发挥作用，成为教师继续教育学习、职后学习乃至终生学习的最佳途径。

孙玉哲，女，吉林市昌邑区教师进修学校，培训部主任，中学一级。研究方向：中小学教师培训。