坚持"四个结合"培养听说能力

盛铁梅

（吉林省松原市经济开发区中心校 吉林 乾安 138000）

坚持"四个结合"培养听说能力

盛铁梅

（吉林省松原市经济开发区中心校 吉林 乾安 138000）

听说能力的训练是小学作文教学的基础训练阶段。犹如刚刚跟妈妈学走路的孩子，只要走好了第一步，才会逐渐的学会走路。作文教学正是如此，只有把学生的“听话和说话”能力培养好，将来的自能作文才会成功。

一年级的孩子，刚刚踏进“学校”的大门，他们不懂得说话的顺序，不明白说完整话，更不敢多说话，因为他们不知道该从何说起，也不知道该怎样说。

为了使学生的习作迈出成功的第一步，形成口语交际的能力。在作文教学过程中，我始终坚持“四个结合”为主线，让学生在兴趣盎然的氛围中训练听话和说话。下面谈谈我个人认识：

一、“实事求是”与生活实际相结合

“实践是认识的基础，认识的内容来自于客观世界。”生活中有许许多多的新鲜、生动、有趣的材料，只要引导学生热爱生活，深入生活，到生活中寻找，并且与生活实际紧密结合，一个栩栩如生的故事就会如涓涓细流从学生口中述出，一幕幕情景就会在学生的头脑中闪现。

1.联系生活，使学生“想说”

我在教学《小白兔搬南瓜》一文的过程中，有这样一个环节：“当小白兔看到小熊猫骑的自行车轮胎时，马上想到了怎样才能把那么重的大南瓜搬回家的办法”。但怎样才能把南瓜立起来呢？这对于小白兔来说还真是一个难题。这时我便鼓励学生来帮助小白兔想办法：“假如你是这只小白兔，面对这个问题，你会怎么做呢？结合图画，联系生活说一说。”

有的说：“假如我是小白兔，我会立刻跑回家，拿来一个大板子一抬，就把南瓜抬起来了。”

有的说：“如果我是小白兔，我会从附近找来一根棍子，再找来一块石头，然后用棍子一撬，就可以把南瓜立起来了。”

有的说：“假如我是小白兔，我会叫住小熊猫，请他帮我抬一下，我会把大南瓜立起来，再运回家。”

还有很多办法，都是同学们在生活中可以接触到的，每个同学都争先恐后地想说出自己的好办法，这不仅培养了学生的说话能力，同时也训练了学生的创想思维。

2.深入生活，使学生“乐说”

只要与生活实际相结合，深入生活，学生对说话的内容就会有热情，说的话就会有生活的气息。

同样是《小白兔搬南瓜》的例子，当学生完整的讲完这个故事还沉浸在“小白兔搬南瓜”的过程中，我不失时机的启发他们“这个小白兔可真聪明，当遇到问题时，能够自己想办法解决，可真了不起，那么，在你的生活当中，爸爸、妈妈或者别人让你做什么事时，遇到了困难，结果是通过自己想办法解决的，有吗？

我的话音刚落，同学们纷纷举手表现极其踊跃。有个同学说：“记得有一次妈妈让我端菜，我的手刚一碰到盘子，一下子被烫了回来，心里想这可怎么办？忽然间，看到锅台旁边放的抹布，垫在盘子底下，把菜顺利的端到桌子上。”还有个同学：“有一次老师让我擦黑板，有些字写得太高了，我就跳起来擦，还是擦不着，这可怎么办呢？这时，我想到如果搬来一把椅子不就能擦到了吗，于是，我就搬来了椅子，果真擦着了，擦得可干净了。”

听了同学们的叙述，似乎很幼稚但很真实、生动，字字都流露着真情实感。

3.生活实践，使学生“会说”

“实践出真知”只有到实践中去锻炼，学生的听说能力才会有质的飞跃。因此，我通过开家长会积极取得家长的配合，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。如：去别人家做客，接待家中来客，买东西，打电话等。

有一次留作业时，我故意让几名差生去室外做事，他们等老师下班后往我家打电话询问。结果，那天晚上，我家电话真的成了“热线”。在交谈中我又规范了他们的语言，让他们懂得要谈吐自如，讲究文明礼貌。有时，我也特意把电话打到学生家里告诉某件事，然后再让该生转告其他学生。

在学生的学习生活中我抓住并创造机会让他们到实践中去锻炼，在双向互动的语言实践中使学生掌握听话说话的基本技能，养成良好的听说习惯，提高口语交际的能力。

“皮之不存，毛将焉附。”所以，只有深入生活热爱生活，坚持“实事求是”以生活为题材，才会使自己说的话生动有趣，情景交融。

二、“精益求精”与阅读教学相结合

听说训练与阅读教学是相辅相成的，它们是密不可分的。在阅读教学中可以大力培养学生的听说能力。

课堂是培养学生口语交际能力的主阵地。听说能力是口语交际的基础。我充分利用阅读教学的各个环节进行听说训练。如：用词造句、回答问题、小组讨论、口头复述、质疑问题等。并采用“看说结合”、“听说结合”、“想说结合”、“做说结合”等方式生动活泼地进行听说训练，训练学生由说一句完整的话到一段完整、连贯的话，同时养成认真听话，坚持说普通话，讲文明礼貌的好习惯。

1.启发想象，激起说话的兴趣

变换不同形式的朗读，会使学生感悟到课文的内在含义，体会出画面的生动情趣。如果在这时候启发学生想象，适时进行扩展练习，不仅会使学生所学的知识得到延伸，更会激起学生说话的兴趣。

记得我在《我坐上了飞船》一课的教学时，经过反复的朗读后，我曾这样问：“假如你真的坐上了飞船，你会飞向哪里呢？你又想做什么呢？”顿时引起了同学们说话的兴趣，个个“高谈阔论”，仿佛自己真的坐上了飞船，飞向了太空。

2.指导观察，引导学生说话

低年级教材在编排上别具一格。内容丰富多彩，孩子们看了兴趣十足，他们不仅爱看，而且很想把看到的说出来，但又苦于无从说起。

在拼音教学部分，节节都有一首朗朗上口的小儿歌。学生爱看、爱读爱背，这时我就引导学生观察图画，对照儿歌，讲一讲画面的意思。适时鼓励学生，怎么想就怎么说，只要讲出来就可以。在此基础上，做到人人想说，人人能讲。

在教学《司马光》一文时，我让学生看图说说当小朋友掉到缸里的情景，再说说小朋友被救后别人会对司马光说些什么。在教学《小猴子下山》一文时，文中小猴子每走到那都安排了一幅插图。我在借助插图进行板书激发学生学习兴趣的同时，还指导学生看图讲讲小猴子下山的经过。再看最后一幅图时，启发学生想想小猴子空手而归后，妈妈会对他说什么，他又是怎样想的，这样学生就会把故事讲的生动、完整、连贯了。

3.读中感悟，提高学生说话的层次

低年级的学生要把话说的连贯、通顺，意思表达明确不是一朝一夕就能做到的。因此在阅读教学中，我时时注意在读中潜移默化的引导学生提高说话的层次。例如：在教学古诗时，我大多采用“评说结合，”“想说结合”的方法，让学生在读中充分感悟诗的意境。学生反复读诗后，让他们充分发挥想象，说说读后想到了什么。这一训练既加深了学生对古诗的感悟，又培养了学生的创造思维，同时也提高了说话的层次。

三、“拓宽渠道”与阅读积累相结合

有话可说才不会苦不堪言，但一味重复一句精彩的话，听起来也会让人觉得单调、乏味。一年级的学生所学的知识又很有限，就是想用上一些不同的词语，精美的语段，搜肠刮肚也找不到。在这种情况下，我带领学生进行了多方面的积累。

朗读背诵，扩大积累量，在指导朗读背诵时采取多种多样形式，如老师指导，家长指导，学生独立背诵或开展朗读比赛等。在背诵的内容上也有选择，例如：背诵儿歌、诗歌、好句、好段、古诗、成语、名人名言等，在背诵的质量上更要求严格。在课堂小结后经常布置学生阅读课后的诗歌、故事，作文教学延伸到课外，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，来积累丰富的语言材料。

四、“展示自我”与课外活动相结合

为了使学生的听说能力得到进一步的升华，使每个学生感受到成功的乐趣，更好的展示自我，认识自我。我在年级里定时、定期的举行了一些丰富多彩的课外活动，通过各种活动寻求各种途径来进行训练学生的听说能力。

1.游戏活动

游戏是低年级学生十分喜爱的活动，这是训练学生听说能力的好机会，如“丢手帕”“击鼓传花”等游戏，学生自己亲身体验过了就有话可说，说起来自然就畅快淋漓，声情并茂了。

2.童话引路

引导学生从童话故事入手，通过各种形式来训练学生的听说能力。

（1）听童话

教师选择学生喜欢的童话讲给他们听，在听故事时注意培养学生的注意力，训练他们边听边记忆的能力，听完再完整转述。

（2）讲童话

采取故事会的形式组织学生讲童话，激发学生的兴趣，把学生带入童话的世界，给学生表现的机会，培养学生良好的心理素质。

（3）编童话

让学生结合图画给童话编开头和结尾，引导学生展开想象的翅膀，说出自己的看法，培养学生的灵性、启迪学生的智慧，训练学生思维的敏捷性，使学生的表达能力得到提高。

3.科技活动

开展科技活动能丰富学生生活，开发学生智力，使学生在活动中动手动脑，明白科学道理，在探索中思维得到训练，创造意识得到培养，同时也训练了学生的语言表达能力。

4.晨会、班会、队会活动

（1）早晨学生精力充沛，上好晨会课是培养学生说话能力的好机会。

（2）围绕一个中心，每周开一次班会，让学生自由发言，给学生表现的机会。

（3）尽量让全体学生在队会中都参加表演，参与表达。

在活动中适当引导学生评一评，议一议，鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，充分体现了生与生，师与生之间双向互动的特点，培养了创新精神。

口语交际是听话和说话的发展，不仅可以训练每一个学生听和说的能力，还可以使每个学生在口语交流中培养学生的语言交际能力。经过一学期的学习与训练，学生能够根据图画讲述一个完整通顺的故事，能够把听到的一件事，比较简单的讲清楚，说明白。我相信，只要长期坚持“四个结合”为主线，注意培养学生的学习兴趣，就能使学生的听说能力得到主动地发展，从而为中、高年级的习作打下坚实的基础。