体育大德育——论学校体育工作各环节中的德育渗透

丁文武

（深圳南山外国语学校（集团）滨海中学，广东 深圳 518000）

一、相关概念

1.体育：本文中所指的是学校通常意义上的体育课及其相关的体育活动。

2.德育：本文中所指的是通过受教育者的亲身参与，所感受到的情感体验，并有意识地内化成自身的行为习惯。

二、学校体育工作各环节的德育渗透

1.晨练中的德育。晨练多集中在高校及有住宿生的学校，近年来一般基层学校中少有涉及。晨练主要是学生起床后早餐前所进行的体育锻炼，通常以晨跑形式存在。有专家称，经过一个夜晚的沉积地表会有大量尘埃存在，并且经过一个夜晚植物的气体交换呼出了大量的二氧化碳也堆积在地表，故不适宜体育锻炼；也有专家称夜晚少有施工等活动地表空气新鲜，人也经过一个夜晚的休整，晨练是一种最佳的锻炼方式。两种不同的声音就像最强的矛遇到最强的盾一样，争议一直存在，人们也没有因为争议而放弃对晨练的喜爱。在此，我们仅假设晨练是一种积极有效的锻炼方式。

晨练在实施过程中要克服最主要的困难是早起，这是人自身内在的一种斗争。有人能够早起，有人喜欢多睡一会儿，通常要晨练的人首先要做到的保障就是早起。人对自身惰性的克服是需要极大的勇气和毅力的，在这个过程中人对于自身的惰性的控制将发挥重要的作用，这就是实质意义上的个人品质，也是我们通常意义上认为的德育外在表现的一种。

2.课间操中的德育。课间操从我国建国后的学校体育中就一直存在，就当今学校体育现实而言，在学生的认识中他们并没有体会到更多的喜爱，更多的是学校的一种规定，是必须要完成的任务。课间操主要是以广播操形式存在，在此也仅探讨这种方式。

广播操要求学生按照一定的韵律节拍高标准地完成相应的动作，从积极意义上讲是一个团队精神面貌的体现，从个人角度来看是一个人动作美与规范的体现。但在现实中，学生做操的规范性却不尽如人意，笔者认为中国学校广播操经过十几轮的演变，现在是越来越复杂，动作被设计者设计得越来越“美”，但真正能做到的学生并不多，就是这样一个过程，对于学生德育渗透也是无形的。人是一种缺乏自制力的动物，在某些时候是需要通过集体的约束才能提高自身的修养与行为。课间操无形中起到了这样一种作用，对于人的行为的约束以及对于人自身修养的提升，表达出来是对于德育的另外一种诠释。

3.体育课中的德育。体育课的教学，笔者认为就目前中国现状而言，活动多于教学，中国缺少一种从小学到高中再到大学的相关的系统性的合乎学生各阶段的连贯性的教学方式，每个学段的学习内容都是上一个学段的重复，以至于到了初中后期和高中以及大学阶段，体育教师很难掌控课堂。学生提出更多的要求是自主活动。就其仅存的可以实施的体育课教学而言，在某些环节上学生需要克服困难，通过不断反复的练习，才能掌握某个动作的要领，之后还需要在长时间的实践中才能灵活熟练的运用学来的技术。就动作形成的规律来说，他们要克服泛化阶段手脚不听大脑支配的困难；在分化阶段去体会进步的快乐，同时在这个阶段又无法非常熟练地完成动作，需要进一步探索才能突破到下一阶段，这个阶段对于学生来说坚持很重要；在自动化阶段才是他们运动体验的最高阶段。这样的过程对于学生心理产生了积极的影响，通过努力他们在这一过程中取得了进步，同时通过技术进步，以促使他们将学习的压力释放，缓节了紧张情绪，从而促进心理健康发展，这是体育课对德育正相关的促进的外在表现。

4.体育活动中的德育。体育活动分为有组织的体育活动和学生自主进行的体育活动，学生更喜欢自主体育活动。不管是采用哪种形式的体育活动，在现实操作中都各有利弊。但不管是哪种形式的体育活动，基本上都能够起到放松身心的作用，至于其它更高层次的目标，笔者认为还没有达到，也没有必要一定要达到。体育活动对于人心理的调节会直接影响人的正常的生活和发展，笔者认为这比什么都重要。人心理得到的快乐，也是德育希望达成的目标。

5.运动训练中的德育。这里的运动训练，指的是学生为参加某项比赛活动而专门组织的训练。运动训练是一个比较辛苦的过程，它需要不断挑战学生自身的承受力，使其达到极限并不断突破极限，以追求更好的成绩。在这个过程中学生在面对挑战时的勇气决定他个人所能达到的运动水平，这个过程中对于人的内心承受力提出了极大的挑战，克服困难的决心与勇气，持之以恒的态度，成为最终站在领奖台上的铺路基石。人最大的对手是自己，只有战胜了自己才能战胜对手。勇气、执着是运动训练成败与否的关键，我想这里存的德育道理不言而喻。

三、教师自身的德育示范引领作用

教师的一言一行、一举一动会在学生的心理留下深刻的印象。因此，体育教师在教学时不仅要启发引导学生提高身体素质,掌握运动技术，达到增强体魄的目的，同时教师也要用良好的行为去感染学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一个思想境界较低，品行较差的老师对学生是没有说服力的。学校德育工作的成败在很大程度上取决于教师的示范作用，教师应以自己的高尚品质和思想道德情操去塑造学生的灵魂，以自己的模范言行给学生以良好的德育影响。

四、体育大德育对学生的影响

1.体育大德育增强了学生克服自身惰性的勇气。

2.体育大德育增强了学生的自律性。

3.体育大德育增强了学生克服困难的勇气。

4.体育大德育缓解了学生的情绪压力。

5.体育大德育增强了学生竞争意识与拼搏精神。

6.体育大德育促进了学生的合作意识。

7.体育大德育促进了学生的人际交往。

8.体育大德育是一种隐性德育。

综上所述，体育是学校教学的一种最基本的存在形式，它是课程标准的规定动作；德育是学校的首要任务，德育是无形的手，在任何形式中存在，又影响着任何形式的存在。让体育大德育在教学中继续存在和发展，希望通过老师们的教学在有限的课堂内成就学生人生的梦想。笔者仅以此文表达，其实德育并不高深也不莫测，它存在于很小的不经意的事件与过程中。同时也清醒地提醒自己用一种平常心态去看待教育中的体育和德育，在体育与德育融合的过程中不要德育提得过高，毕竟在空中的德育只是教育的传说，在地面上让学生有所体会、感悟和认知的才是教育，才有德育。

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