现代信息技术与英语教学整合的优势及思考

何利芬

（西藏大学 师范学院，西藏 拉萨 850000）

信息技术的发展和普及，给教育带来了预想不到的机遇和挑战，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴，众人听”的传统教学模式已经远远不能满足教学改革和课程发展的要求。在英语教学中亦是如此。英语教学其实就是对学生的听、说、读、写等能力的培养，要想获得最理想的教学效果，需要教师有效整合和合理运用声音、图像、动作及情境等因素。而作为信息技术标志之一的多媒体教学以其丰富、形象、生动的教学特点，为英语教学提供了广阔的平台。因此，信息技术与英语教学的整合不仅是顺应新课改的需要，也是为了培养学生英语综合能力的需要。本文探讨了信息技术与英语教学整合的优势以及思考，希望更好地发挥信息技术在英语教学中的作用，最大限度地提高英语教学的效果。

一、现代信息技术与英语教学整合的优势

（一）有利于学生学习兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习的内因，当学生对所要学的内容感兴趣时，那么学习就已经取得了事半功倍的学习效果。多媒体英语教学实现了将英语知识由静态向动态的传播，这种声画交融的动态教学方式可以有效地将抽象的知识形象化、具体化、生动化，从而营造兴趣盎然的课堂学习环境，增强授课的趣味性。与此同时，还可以较长时间的吸引学生的注意力，达到激发学生兴趣、获得最佳学习效果的目的。

（二）有利于学生学习自主性的提高

多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于英语教学具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。[1]在传统的英语教学过程中，大到教学的策略、内容、方法，小到教学步骤、学生的作业都是由教师事先安排的，学生参与得很少，只能被动地跟着老师的步调走。而在交互式的学习环境中，学生可以根据自己的实际情况和学习需求，选择符合自己实际水平和感兴趣的内容进行学习和练习。多媒体网络技术为学生自主性、创造性的发挥提供了平台，能真正让学生成为学习的主人。

（三）有利于真实情境的创设

传统英语教学偏重语言知识的传授，尤其偏重语法词汇知识的讲解，而这些语言知识由于离开了真实的情境，远不能引起学生的学习欲望。现代信息技术在情境创设方面有无可比拟的优势：声音、图像、动画、影像等多媒体的集成，可以最大程度地模仿自然界的声、色、形；巨大的容量可以提供大量情境素材；共享的特点可以消除时间和空间的障碍，让资源得到最充分地利用；交互性可以调动学生的积极性，扩展学生的思维；超文本链接符合人类思维的方式，可以满足学生的求知欲，拓展学生的知识面。[2]总体而言，现代媒体能够集文字、图形、声音、动画等不同的信息形态于一体，突破时间和空间限制，为英语学习创设较真实的情境。

（四）有利于课堂教学容量的扩大

优质高效的课堂意味着高效率、快节奏。传统的英语课堂教学以教师、教材为主，有的教师由于受自身知识和能力的限制，不能给学生提供“大量的语言输入”，有的教师课堂教学只是照本宣科，做教材的“翻译员”，这些都阻碍了英语教学的有效实施。现代信息技术为教师提供了一个非常广阔的空间，教师可以运用多媒体技术，通过图片、文本、音频视频资料、网络链接等，扩充和丰富课堂教学内容，为学生提供更加丰富的教学资源，从根本上提高了教学效率，弥补了传统教学模式的不足。[3]除此之外，运用信息技术还可以节省提供背景资料等所需要的时间，从而增加学生练习语言技能的时间。

（五）有利于学生综合技能的发展

《英语课程标准（实验稿）》明确提出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。[4]在网络交互教学中，学生通过信息交流，扩大信息来源，同学之间互相启发、诱导，从不同角度对同一问题进行分析、讨论，这有利于发散思维的形成，为创造思维的训练奠定基础。在此过程中，学生可以学会共同生活（learn to live together），学会求知（learn to know），学会做事（learn to do），学会发展（learn to be），[5]学生对分享和合作的体会，有利于学生综合技能的发展，而综合技能发展的意义远远超过学习英语语言本身。

二、现代信息技术与英语教学整合的思考

尽管现代信息技术为英语教学带来了种种优势，但是“技术是一把双刃剑”。多媒体是教师和学生沟通的媒介和工具，如果使用不当，很难达到理想的教学效果。在现实的英语课堂教学中，信息技术与英语教学的整合还有很多值得我们思考的地方。

（一）关于教师教学思想的思考

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。[6]运用信息技术的关键是教师，但这并不意味着，只要教师采用了现代信息技术的手段，就可以达到提高教学效果的目的，也并不意味着其教学思想就是先进的。很多教师认为，运用了现代技术就是跟上了现代教育的潮流，因此盲目地滥用多媒体技术。如果只是采用了这些先进的手段，但课堂教学过程仍然是传统的以教师为中心的课堂，仍然是“填鸭式”的教学，那便是只重现象而忽略本质，远离了现代信息技术与英语整合的初衷。因此笔者认为，为了实现现代信息技术与英语教学整合的最优化，教师首先要做到的是选择适合自己学生的教学模式；其次，是转变教师的角色。即由教学者向平等的学习促进者的转变，由知识的传授者向导学者方向转变，成为课程的设计者、开发者、组织者和参与者。教学的重心从知识传授向全面综合素质提高的转变，成为团队合作者。[7]

（二）关于教师教学实践的思考

1.英语课是否是多媒体展示课。英语是一门实践性很强的语言，必须通过大量的语言输入以及师生之间、生生之间大量的英语交流，才能达到培养学生英语交际能力的目的。然而由于有些教师对现代信息技术与学科整合的误解，有的教师片面地追求多媒体教学课件的精美和展示，把本应由教师讲述的内容演变为多媒体演示；用网络的信息交互替代师生之间富有思想和情感的交流；用冷冰冰的人机对话来完成学生和教师、学生和学生之间应有的合作和讨论。事实上，现代信息技术并不只是CAI，CALL，也不能简单地等同于使用计算机、投影仪或网络教室等现代教育设施来上课。信息技术的应用涉及到硬件和软件两个方面。笔者认为课程的教学设计，系统的分析方法，学习资源的科学安排和使用这些软件方面所起的作用远比硬件的作用大。在英语课堂上，计算机的模拟对话代替不了人与人之间的自然语言，计算机已经设定好的思维模式代替不了人的思维，尤其是用目标语来思考的思维模式。因此，在信息技术与英语教学整合的背景下，不能把英语课上成多媒体展示课。

2.教师如何把握好英语课件的制作。信息技术与英语教学整合对硬件设备的要求很高（包括多媒体计算机、局域网等），而且要求学生具有操作计算机的能力，这是教学实践中所面临的问题。但相比软件而言，硬件框架已成规模，虽然维持网络正常运转的费用较高，软件方面的投入，尤其是多媒体课件制作方面的投入严重偏低。而目前大部分教学软件来源于开发商，软件开发商侧重的是盈利，因此在思想性、知识性、启发性方面有所忽视。笔者认为，硬件设备的配备和维护，学生操作计算机能力的提高，都是可以很容易解决的问题，有句俗语叫“只要是可以用钱解决的问题就不是问题”。但在教学软件和课件制作投入偏低的情况下，教师对课件制作的把握不是时间长短可以解决的。一节课中，教师选取的信息量能够在多大程度上被大部分学生吸收？应该留下多长时间让学生思考？课件操作过程中需要学生懂得怎样的计算机技术，是否符合学生的认知水平？这些问题需要广大英语研究者和一线教师不断地进行研究和实践，构建具有针对性及实践意义的教学模式，使信息技术与英语课堂教学更好地结合在一起。

[1]闫会学.现代信息技术与英语教学整合简论[J].教育技术应用,2006(2):29.

[2]王东.利用信息技术创设英语学习的情境[J].外语电化教学,2002(84):40.

[3]罗湘娜.多媒体在英语教学中的应用与思考[J].中国电化教育,2010(8):110.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1.

[5]陈诗颖,苏桂兰.英语教学与网络信息技术的整合与应用:定位与思考[J].外语电化教学,2003(92):41.

[6]段钨金,孙春玲.多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J].中山大学学报(自然科学版),2003,42(2):262.

[7]袁小陆.关于大学E-teacher 的角色思考[J].外语教学,2006,27(3):74-75.