教作文，首先教感情

◎张学亮

一、 感情在作文中的作用

作文教学必须解决两个问题：写什么和如何写。为何有的学生总是一味地叫苦连天：“没啥可写”，并非他已被蒸发于生活之外，很大程度上是缘于他内心感情的冷漠与冰凉。一个对一切事物和现象都麻木不仁、无动于衷抑或熟视无睹的人，心里面只有一滩死水，随波逐流，人生满是迷惘，生活一片空白，不会被事件感动，不能让情景触动，灵魂无法震颤，心里没有波澜，怎么苛求他去生活中感天悯人？怎能奢望他在作文中妙笔生花？怎可能要求他写出由内而发如行云流水般的激扬文字呢？

感情的危机势必导致作文的危机，没有感情的作文只能是无病呻吟、应付打发罢了。当作文沉沦为一堆冷冰冰，或者枯燥或者妖艳的文字时，非此即彼，一切皆已蜕变，变得无趣、无聊，甚而狰狞。可见，作为语言艺术的作文，感情是何其重要，作家歌德曾经说过：“没有感情，也就不存在真正的艺术。”作文源于生活，始于真情实感，深情使然。隔绝生活且缺失了情感的瞎编乱造，不仅自己写得痛苦，而且别人读着也别扭。而一个感情丰富的人，在内心感情驱使之下，迸发热情，涌动好奇，充盈幻想和驰骋想象，积极主动地投入各种感观于大千世界，生活必然缤纷绚烂。

与此同时，用感情激活思维，思维的最终成果即思维的结晶，沉淀为了思想。继而，感情和思想一起赋予生活以深刻的思考、独特的体验和真切的感悟。

情之所生，兴之所致，力之所及，作为生活之反映的作文，又怎么能无病呻吟呢？法国作家狄德罗曾说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人的心。”可见，生活是作文的最初源泉，没错，但只有拥有丰富、真挚和美好感情的人，才能够与心灵相谐，与生活相伴，与自然相拥，有幸发掘并真正利用好这个源泉。

然而，那些感情冷漠和冰凉的人常常与这风光无限的“源泉”擦肩而过却未能发觉，他们的思维不是处在倦怠状态，就是处于休眠状态，视而不见，听而不闻。

那么，作文教学，首先应该教什么呢？教感情。即通过春风化雨般的滋润感化和潜移默化的熏陶感染，“教真育爱”，引导和培育学生成为拥有丰富、真挚、美好感情的现代人，让感情和生命一起成长。感情丰富，才能感知生活的绚烂；感情真挚，才能感受人间的温暖；感情美好，才能感悟到世界的美丽。学会丰富、真挚和美好的感情对于作文来说确实是无价之宝，弥足珍贵。

现举几个简单的例子：

（1）一个拥有丰富、真挚和美好感情的人，他就不会再去踩踏蚂蚁，因为他知道那是一条生命。

（2）一个拥有丰富、真挚和美好感情的人，也不会再去损坏蜘蛛网，因为他知道那是一个家庭。

（3）一个拥有丰富、真挚和美好感情的人，看到雷锋叔叔挎枪的照片，他会深情而自豪地说那是中国最美的脸。

（4）一个拥有丰富、真挚和美好感情的人，在图书馆翻阅老杂志，瞅见邓小平、刘少奇脸上被画了无数的大叉叉，他会突然想哭。

（5）一个拥有丰富、真挚和美好感情的人，当听说汶川地震后一位乞丐倾囊捐了三十元钱时，他会即刻热血沸腾，继而涌出寻找并拥抱这乞丐的念头。

诸如此类丰富、真挚和美好的感情，使人升华成为了真正意义上的人，心灵变得愈发通灵和可爱，也显得愈发辽阔。可以说，丰富、真挚和美好的感情对于作文，其作用卓著，其功效奇特，宛若作文的内驱力，能够激发作文的灵感，诱发作文的力量，引发作文的生成，可谓是作文的瑰宝。

首先，作文所接通的正是学生的感情，感情丰富的学生，会全身心地热爱生活，会对生活中的一花、一草、一水、一木，萌生清新与美好的情愫。情有所生，心有所动。动情、动心，乃作文的原初起点。

每每丰富、真挚、美好的感情从生命里迸发出来时，定会产生感天动地的力量。毕竟，有了“激情”，才能“澎湃”；只有“情深”，才会“意长”；溢满“真情”，方可尽显“实意”。继而，情动而辞发，作文便在感情的催化下，自然地奔涌流泻。

其次，才是教授语言的驾驭，因为感情的表达最终需要语言来承载和显现。只要拥有了上述这些丰富、真挚和美好的感情，缘情而作文，以情运笔，继而在日积月累的语言学习和实践运用中，作文水平自然会在磨砺中提高。

二、感情于作文中的升华

感情，一个永远温馨而又动人的话题，大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”同样的，真正的作文是感物动情，有感而发，因情生文。感情是作文之本、之核、之灵魂，通过故事的叙述拾掇生活的精彩，细数生命的美丽，表达内心的审美，从而达到以情感人和以情动人，可谓无情不成文，可谓情真意切，可谓情真文美。

巴金先生意味深长地说：“我之所以写作，不是我有才华，而是我有感情。”王国维甚至说：“一切景语皆情语。”教师们也都清楚，健康成长中的学子皆有着丰富的感情世界，有着浓烈的喜怒爱憎，有着异彩纷呈的心灵“天堂”，他们的思维活跃，想象丰富，视野开阔，个性独特，有足够的写作情感。

作文实属思考的学问，是垒在感情之上的一朵“奇葩”，是感情的艺术，是思维驾驭下用感情浇注文字的情感活动，可以展露心灵和凝结情思，能够张扬个性并记录生命的足迹。

对生活、自然和社会的所见所闻所思所感，常会触动学生的心弦，进而，胸腔因之涌动起感情。激昂的、悲切的、沉闷的、愉悦的……继而，激活写作思维，激荡写作思想，产生了作文的动力与激情。不平则鸣，需要宣泄和排解，因而便产生了倾诉的欲望和写作的冲动，涌至胸口，如鲠在喉，急欲吐之而后快。

启动了作文的“引擎”，于是乎，情满心头，文思泉涌，心手相依，花开指上，走笔为文，妙语连珠，此作文，字由笔出，文从心生，开启了学生尘封的记忆，倾诉着学生清纯的真情，是文字化了的心声，是来自学生心灵深处的天籁之音。个中情思，纯真雅致，可谓美哉！

俄罗斯作家列夫·托尔斯泰有句名言：“一个人只有他每次蘸墨水时都在墨水瓶里留下自己的血肉，才应该进行写作。”真实体验，创新表达，激情创造，通过饱含深情的笔触，作文才能成为学生生命的律动、思怀的释放及心灵之倾泻。

“洗尽浮华见清淳”，作文可谓是学生心灵风景的展现和内心思想感情的反映，文妙在渗情，情贵在真挚。往往，老师在引导学生学做真人、讲真话和叙真事的过程中，学生的作文宛若“羞答答的玫瑰”，业已于洁白纸笺上“静悄悄”地绽放。坦率地讲，他们的作文成了真我的体现，字里行间渗透着学生自己的声音，飞扬着学生自己的想象，愈来愈迸涌着新颖绝妙的思想，愈来愈萦绕着真挚淳美的感情。其间，思维之花在开放，创新火花在闪烁，充分展示了自己鲜明而独特的生命个性，蓝天一般的澄澈，水一样的静美。作文真正成了学生敞开心扉的真实个性的艺术化流露与创造性倾诉。

一字一句总关情，真正的上乘之作便不经意间从学生心灵深处涓涓地流淌了出来。品读他们的作文，惊艳不已和叹为观止，恍若融入其心田，与其进行着心灵与心灵的沟通、思想与思想的碰撞、道德与道德的濡染以及感情与感情的交融，真的是“情至深处文自工”。

例如下面一篇笔者学生时代的习作：

同桌的你

喜欢老狼的《同桌的你》，常听得泪眼迷蒙。

记得那时我胆特小，从不敢跟女生说话。不知怎地，后来老师偏让一女生坐我旁边，与我同桌，听说是因上个年级病休，安排在我们班。当时我一下子傻了眼，如芒在背而不知所措，只觉得脑门紧张得淅淅沥沥直冒汗。

头一天，我努力抑制住双眼不敢正视同桌的嘴脸。第一节课，心怦怦直跳，老师讲的，什么也没听进去。第二节课赶紧从课桌底拔出双脚，端坐于长凳的边缘，听懂课了，渐渐入了迷，居然连下课铃什么时候响都未曾听到。不料，对方一起立，凳子一倾翻，“哗啦哗啦”把我整个人压翻在地。

“哈哈哈……”，同学们的笑闹声里，我羞得头脑发胀，局促不安地闭上眼睛，真真切切地想钻地。但后来隐约发觉好像有人在悄悄地替我整理书柜，在偷偷地帮我擦拭桌面上的灰尘。

谁呢？

那么一日，特意起了个大早赶进教室，“逮”了个正着。静谧的教室，只有一个人——我的同桌，面对突如其来的窘境，缄默无语，惊愕的面容透映出些许尴尬与慌乱，矜持地呆立，手里正颤握着我昨天弃于桌内的废纸屑。

很快地，我变了一个人，暖意涌满了心头，同学们的欢笑似歌，校园墙面越发的白净，树木婆娑摇曳，花草菁菁如画，清风和煦柔美，白云晶莹剔透，天更蓝了。当我尝试大胆走进同桌那明澈的眼眸，蓦地，一股冰清玉洁的纯美感觉流过心田，我终于看清了我的同桌白皙、清秀、恬静的笑脸，圣洁的，泛着纯洁之光。

元旦那一晚上，大伙儿热闹地去操场上开文艺晚会的时候，我忽然瞅见了压于我课桌柜内最底层的一张玲珑可爱的新年贺卡。寂静的教室里，我独自一人捧着这平生第一次接触的，凝聚了澄净、未曾受到污染的同桌友情之精美小纸片，灵魂即刻被涤洗得纯净澄澈，我的眼睛湿润了，心儿无比的清冽、甜润，恍若迷醉了一般。

生活因为关爱而温馨，人生因为纯真而绝美。

可是，同桌走了，突然之间。同学们议论说她的病又犯了，需要住院。

宛若晴天霹雳，仿佛天旋地转，脑海间一片空白，时间似已凝住，周围即刻静穆，万物在我眼中迅疾暗然。我躲到野外，孤寂地徘徊于田间小径，胸虚得痛，泪滑至口唇，涩涩的，苦苦的。

美丽的记忆，无尽的思怀，永远的挂牵。闭上眼，漆黑一片；睁开眼，痛在心间。

一个人的时候，我常听《同桌的你》，一遍又一遍……

美的作文归属于丰富、真挚和美好感情的体现，为有感而发之产物，感情与作文并非机械地粘贴，而是有机地渗透交融，浑然一体，宛若天成，为美好心境的审美写照，突显了个性与气质。

只有学生感情丰富、真挚和美好，作文才会出新，才能最后达至以新引心。宛若有了“生花”之妙笔，催人泪下、撼人心魄、扣人心弦、发人深省、沁人心脾、暖人心魂和激昂人心的一篇篇美文，使得老师心潮澎湃、如沐春风，思索感慨万千。继而，用思怀去感念，用心灵去温存，委实为一种精神享受。

这样一来，那些虚假造作之情、无中生有之情和无聊无味之情又何处得以匿藏？感情，是作文的养分，也是作文的一种特质，没有感情温润的作文满是虚妄缥缈，无论如何雕琢粉饰，所带给读者的除了无聊便是冰冷。只有融入了丰富、真挚和美好感情的作文，才能最终成就作文的境界，让读者读到心里去，引起心灵的共鸣。

由此可见，在道德败落、诚信危机以及世风日下的社会大环境下，很多人的感情已经冷至冰点，压根儿不知道“爱”“感动”和“温暖”为何物。对此，语文老师或许无力改变什么，但可以依凭为师的良知和高洁的人格尝试着去改变自己的课堂与自己的教学，重塑学校净土形象，涤洗心魂，构筑精神“长城”。教育，乃灵魂的唤醒，教作文，首先教感情。