布局三年经典阅读，催开写作个性之花

◎ 黄菊飞

怎样才能引导学生写出高质量的文章呢？

阅读是最为有效的途径之一，能够帮助学生“品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”。为此，笔者提出，除了浏览时文、聆听时代律动之外，经典阅读是不可或缺的活动，唯有如此，才能为培育个性之花提供天然的土壤。

一、精心布局

精心布局就是语文老师要教会学生用三年的时间，选择最适合自己的读本，反复研读，从中提炼出最有价值的信息，深度重构知识、智慧结构，习得最实用的写作技能。中外经典书籍浩如烟海，但与高中生繁重的学科任务产生矛盾，这就要求我们必须引领学生学会编写阅读计划，精心选择阅读书目，争取在短暂的三年时间里，阅读更多数量、更多种类的经典著作，吸纳各类大家的智慧，蓄养独我之气。

纵观苏教版高中语文教材文言文部分，我们可以清楚地发现，教材的编排以单元专题的形式出现，每一单元均给出了经典名篇。每一单元都围绕一个小的主题展开，如果我们引领学生循着教材的编排推进，有序地阅读，就会从浅到深，从自然到人生、社会等不同层次地接触经典。一个个单元主题帮助学生从不同方面丰富阅历、升华思想。我们不妨在帮助学生精读课内文章的同时，适当扩大学生的阅读范围，筛选出自然、人生、社会方面的，涵盖政治、哲学、经济、历史、文化等不同领域的，有代表性的经典著作，让他们阅读。三年时间内，如果一个学期阅读2本名著，三年即达到12本。这12本经典作品，连同来自教材的经典美文，构成了一座丰富的写作宝库，肯定会胜过考场秘籍。

二、精心细读

精心细读就是精读，要求教师帮助学生深入文本，含英咀华，发现问题，质疑探究，求问考证，不断追求高质量的阅读。许多学生往往懂得精读的好处，但很少认真地精读，甚至也不知道如何精读；泛泛而读的情形到底还是常态，无法形成独到的发现，无法培育出鲜明的阅读个性。可见，老师的干预尤为重要。比如带领学生做到以下几点：

1.保证时间。没有时间的保证，就无法做到精读。繁重的课业负担，成为学生搪塞展开阅读的挡箭牌，因此语文课可以预留每周两节课的时间，安排学生全力阅读。虽然短暂的近两个小时的时间微不足道，但至少能够强化学生的阅读意识，在一定程度上培养其阅读习惯。其次，我们务必抓住寒暑假的珍贵时间，再次强化学生的阅读，切不可错过时机。

2.制定计划。有了可执行的计划，学生的阅读就有了一定的约束力，便于形成阅读体系，具体指导阅读行为，确保阅读落到实效。山东昌乐二中、浙江杭州外国语学校、北京大学附属中学等学校均制定了阅读纲要，每学期还制定出具体的阶段计划，用以指导全校师生的阅读活动。

3.营造氛围。这是从文化濡染、心理暗示的角度培育学生良好的阅读心态，推动阅读活动的积极展开。对于经典名著，我们不妨要求全班甚至全校的学生、老师共同参与，举办演讲比赛、知识竞猜、心得交流等读书沙龙活动，营造一个同读一本书，共享一心得的交流氛围。有了良好的氛围，我们等于构建了一个强大的阅读气场，吸引、裹挟、推动全体师生醉享阅读之美。

三、精心札记

精心札记就是要求教师一定要帮助学生养成圈点批注的读书习惯。这是绝大多数学生都不肯去做的事情。但是，如果哪一个学生肯精选一部名著，精读几个章节，他的文章一定会出类拔萃，他一定会彻底扫荡俗气、小气，一定能够写出厚实、大气而富有个性之作。我们不妨给予学生以切实的帮助，比如：

1.作提要。及时地回顾所读，能够帮助学生再次熟悉内容。写作提要的过程就是另外一种意义上的再阅读，再创造，是一种超越纯感性的活动，是抵达理性彼岸的过渡。

2.作批注。在阅读过程中，及时记录灵感，圈点勾画出重要字词句段，及时记录发现的问题，及时记录质疑探究的过程，记录佐证材料。有了这样的活动，学生就可以深度对话文本，提高阅读辨识度，搅动思维活动，阅读期间所迸发出来的智慧就会如雨后春笋，个性阅读就会鲜活起来。只有扎实批注，阅读所得才会丰厚，学生才能深切体会到阅读所带来的心灵富足感，从而使他们产生更强烈的阅读愿望。

3.写心得。在批注的同时，学生又会产生诸多新的思想和疑问。如果我们引导他们撰写主题鲜明的阅读评论性文章，那就会从整体上提升阅读质量，这必然会为他们积累宝贵的写作素材。一本书阅读下来，撰写两三篇有观点、有分析、有论据的文章，三年下来，就能够拥有几十篇有质量的好文章，何愁没有独树一帜的写作素材呢？又何必花费那么多时间去做功利性的备考训练呢？

四、反复咀嚼

记忆是容易被遗忘的，但是心理学研究证明，必要的重复是提高记忆效率的最好途径。一本经典作品就像一座丰富的宝藏，需要我们长时间、多样性地开采它。因此，我们必须要不断地通过精读，借助精读之后的不断浏览等方法去强化对阅读所得的记忆、再认识和再提高。