初中作文训练的误区及应对方式

◎ 魏 晶

一、作文训练中的误区

（一）旧式作文训练，禁锢了学生

新课改的核心价值观是“以人为本”，让学生充分发展个性，发挥学生的主体地位。可是，旧式的作文训练是教师读范文，然后给出作文题，很容易形成一种机械式教学，造成学生被动地学习。这剥夺了学生的创造空间，无法发展学生的个性思维，学生的主体地位也就无从谈起。

（二）应试教育，抑制了学生的创造力

初中语文教学大纲提出，对学生评估要“实行定量与定性相结合，主观与客观相结合，笔试与口试相结合”。尽管如此，并不能改变教学的应试性。这种应试教育的导向无形中也影响了初中生作文训练的倾向性，对作文创造力的考察重视不够，也就无法让学生作文有真情实感。

二、作文训练的应对方式

（一）创造性作文训练模式，发挥学生的主体地位

创造性本质上是让学生在探究的过程中获得发展能力，特别是创造能力，因为它具有开放性和灵活性，以此来发展学生的个性。因此，在这种作文模式训练中，学生能逐渐地提高自身的能力。如卢梭所说：“不能由你告诉他应当学习什么东西，要由他自己希望学习什么东西和研究什么东西；而你呢，则设法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他的愿望的办法。”运用这种模式，更侧重于对学生探索力和创造力的培养，激发他们不断探索的兴趣，从而进一步提高写作能力。此时，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。

（二）个性化作文训练，开发学生独立思考的能力

个性化作文训练是开放式的，它完全是非功利性的，不为应试，不为拿高分，其特点是自由的、主动的。学生能够充分调动自己的生活体验，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，发展想象能力、创造能力、批判能力和独立思考的能力。

这种个性化作文训练中，不再是一种机器，而是一个和谐发展的自然人。就像叶圣陶先生说的：“动用了自己的心力，尝试去了解。”当感觉写作是一种乐趣时，便有了成功的快感，这种快感，足以激发学生写作的兴趣，增强写作的效果。

（三）变革新的考试机制，让学生作文更有火花

新版的语文教学大纲主张语文考试“要以主观性试题为主，鼓励学生有创见”。这种考试指导思想是令人高兴的，但要落实到试题编制上会有些复杂。李正存在谈新课程时就说过：“课程改革与应试教育是有所矛盾的，应试教育很大程度上阻碍了新课程的贯彻。如果考卷不改，教材不改，新课程无异于纸上谈兵。”

总之，初中生作文训练中存在的误区，既有教师没有深入领悟新课改的精神，没有把“为了每位学生的发展”作为核心的价值观的问题，又有现实考试机制不完善的原因。笔者所谈的应对方式，其目的就是突现“以人为本”的新课改本质，让学生个性得到充分发展，培养他们创新的能力，让学生的作文更有灵性。