"模仿"——作文教学中的有效手段

张晓光

（内蒙古呼伦贝尔市莫旗达斡尔中学 内蒙古 呼伦贝尔 021000）

"模仿"
——作文教学中的有效手段

张晓光

（内蒙古呼伦贝尔市莫旗达斡尔中学 内蒙古 呼伦贝尔 021000）

模仿是学生作文的心理需要，是教学的必要手段，是一种传统的写作训练手段。模仿不是简单地照抄，它是一个复杂的思维过程，它包括了对模仿对象的感知、理解，找出范文和所要写的文章两者之间的共同之处，只有这样，才能完成作任务。

作文教学模仿

心理学研究表明，模仿以理解为基础，同时又加速从理解到使用的过程。学生学习了范文，在理解的基础上，用替换的方式，运用类推能力，模仿范文的语句、结构、写法等等，写出自己的文章。模仿是以促写、读写结合的有效手段。茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。没有今日的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。

引导学生主动地去观察、阅读、模仿，并使之成为其自觉行为，是帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力的捷径。它既合乎学生的认识规律又体现了读写结合，以读促写的原则，对于培养学生语文综合能力，促进和提高语文素质有积极作用。

在作文教学中，模仿的问题虽然与创作有所不同，但也不无相通之处。作家尚且通过模仿借鉴而创新，更何况学生。学生只有通过模仿，才能逐步掌握各种写法，只有通过借鉴，才能发现自己的不足，在不断的模仿、借鉴中，使自己的写作技能、思想方法逐渐成熟起来。可以这样说，没有模仿就没有创新，模仿是创新的基础，模仿是创新的起点。

对学生说，最便于模仿的是范文，范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该怎样写。

我们可以从下列几方面引导模仿范文。

一、构思

学生作文时，学过的范文往往会对他们的构思立意发生影响，以《白杨礼赞》为例，《白杨礼赞》先写白杨树生长的环境，次写白杨树的形态特征，然后由物（白杨树）联想到人，最后突出人的精神。写《小草颂》、《路灯礼赞》这类题目，完全可以模仿《白杨礼赞》的构思立意方式。先写它们生长（或工作）的环境（小草不畏艰难，冲破压力钻出地面，路灯在漆黑的夜里放出光彩，默默无闻地照亮周围的一切），然后由物（小草、路灯）联想到人，最后赞美具有小草、路灯那样精神的人。

这样的模仿可以指点学生作文时的思路，提供几种模式，帮助学生明了托物言志这类文章的大致写法。

二、选材

生活费积累的素材，是零星的原始材料。在一定的创作意图指导下，对大量的素材进行筛选、择取，是一项重要的工作。材料选取得当，就能做到主题鲜明，中心突出。《谁是最可爱的人》作者魏魏在朝鲜收集了关于志愿军战士的许多动人事迹，写进作品的只是其中的三件，而这样处理却远胜于作者先取20多件材料写成的同一类型的作品《自豪吧，祖国》。我们应该引导学生学习作者从生活素材中精心选材的方法。例如写《学生生活二三事》，首先要考虑学校生活包括哪些方面，我准备反映哪些侧面，每个侧面收集了多少素材，挑哪一件事来反映这一侧面。学生能够这样先村的话，那么作文中的材料就会比较典型，反映的学校生活也会丰富多彩。有了范文做选材的样本，就能减少“投进篮里的就是菜”的弊病。

另外，还可模仿范文用“以小见大”的材料反映主题的选材方法。《平民总统孙中山》、《雪下大了》两篇选取的事例都是日常生活费的小事，即都能反映主人公甘心做人民公仆的高尚品质，读来十分感人。教师要引导学生研究两位作者选材的角度，都以“小”取胜。如写《凡人小事》、《我们身边的平凡人》这类题目，在选材上，就要做到“以反映出太阳的光辉”，一些小事可以反映出一个人的品质。这样的模仿，可以培养学生的比较能力，对材料的敏感性，是一种思想方法的训练，久而久之，学生便能从模仿过渡到创新，写出感人的文章。

三、结构

不同的文章有不同的结构方式，但同类的文体在不同之中总有一些相同之处。学习范文，就要让学生了解常用的结构方式，以便作文时模仿。

议论文的论证结构一般是提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。例如《谈骨气》一文，在引论中，开门见山提出了论点：我们中国人是有骨气的，然后引用孟子的话阐述了“骨气”的具体表现。学生模仿这种结构模式，在写《要珍惜时间》一文时，开头就提出论点：我们要珍惜时间；在本论中举例说明古今珍惜时间的例子，并引用名人名言论述为什么要珍惜时间；结论部分论述怎样珍惜时间，结构形式很明显脱胎于《谈骨气》。

说明文的结构安排由于说明对象不同、特征不同，因此结构也有差异。但异中有同，例如《苏州园林》《洲际导弹自游》两文结构上都采用了总分式。写《我的台灯》、《我的小闹钟》、《我的文具盒》之类的文章，就很适宜于模仿这种总、分的结构形式。

在学习起始阶段，不妨先“死”一点，“先死后活”是完全符合模仿的心理要求的。

四、语言

学生学习了范文，积累了一定的语汇，就应创造条件让他们使用，有时即使抄课文中的句子，只要适用恰当，也无防。

例如，学生在题为《我敬爱的教师》一文的结尾中这样写：“这位老师已经调到别处去了，但多还时时记起他，在教过我的许多老师中，他是最使我感激、最使我敬爱的一个。我常常想，他对于我的热切的希望，不倦的教诲，小而言之，是为我学好功课，考入理想的确校；大而言之，是为了祖国四个现代化培养更多的人才。

这段文字，是模仿鲁迅先生写的《滕野先生》一文中的语言，模仿自然、贴切。

这样的模仿也许显得很幼稚、不成熟，但是正如开头提到的名人的文章也有模仿别人的句子，那么对处于“扶植学步、牙牙学语”阶段的学生又何必苛求呢？学生在模仿中求变化，在模仿中求创新，日积月累，会从糼稚变得老练，会由不成熟变得成熟。

模仿、借鉴范文，学生装作文格调上就会更高些，在思路上就会更开阔些，在结构布局上就会更完整、更严密些，在语言表达上，就会更丰富、更生动些。

模仿是学生作文的入门，成长的阶梯，它有着永久的生命。