化学教师如何指导学生课前阅读

张机敏 孙敬茹

（湖北中医药高等专科学校 湖北 荆州 434020）

化学教师如何指导学生课前阅读

张机敏 孙敬茹

（湖北中医药高等专科学校 湖北 荆州 434020）

阅读是获取知识，培养自学能力最有效的途径。在高职高专教学过程中，教师指导学生掌握科学的阅读方法，自觉的进行学习，对大面积提高教学质量，无疑会起到"催化剂"的作用。

科学阅读培养能力提高质量

高职高专的学生在继续学习化学的过程中，受高中教学的影响，错误的认为阅读是语文课的任务，学习化学只要会死记概念、符号、会做几道练习题就行了，普遍存在着“不愿看书只爱做题”的单纯兴趣观点。这种“舍本求末”的作法，造成很多学生无法适应高职高专教学的新形势，学习成绩停滞不前，甚至滑坡，直接影响了化学教学质量的大面积提高。因此，从“加强双基、提高能力，培养态度”的教学目标来看，教师指导学生重视以课本为主的课前阅读学习，掌握科学的阅读方法，人人拥有开启科学知识大门的金钥匙，显得非常重要。

那么，在高职高专的教学教程中，教师应怎样指导学生课前进行科学的阅读呢？

课前预习中的阅读是一种较粗浅的阅读，是提高自学能力和获取新知识的开端。然而，现在大多数的学生，没有养成自觉预习课本、自觉查阅资料的习惯，这就要求我们高职高专老师应向学生指明预习的重要意义，指导学生在预习阅读时把握好六个字：“看、找、圈，想、议、记”。逐步养成自觉阅读的习惯，培养自学能力。

“看”就是要有克服困难的勇气，排除一切干扰，坚持把新课内容通读几遍，感知新课题，产生新疑问，带着问题参加课堂学习。

“找”就是要找出与新课题有关的旧知识，作必要的复习，作到“温故而知新”。

“圈”就是在阅读新课时，要把重点内容和自己弄不懂的难点内容圈画出来，以便在课堂学习中予以突破。

“想”就是要对重点内容和疑难问题，运用已有的知识和日常生活中的经验，进行初步的思考和理解。

“议”就是要善于和其他同学一起讨论新课内容，吸收其精华，加深对新知识的理解和记忆。

“记”就是把自己在阅读时产生的见解和体会记录下来，对重点、难点内容给予眉批和注解。做到“不动笔墨不读书”。

教师指导学生采用这种科学的阅读方法进行课前学习，突出了“书让学生看、问题让学生想、习题让学生做、思想让学生讲、疑难让学生议、规律让学生找”的教学理念，对高职高专教学中“三基”的落实，定能收到事半功倍的效果。

［1］.曾贞.反转教学的特征实践及问题［J］.中国电化教育，2012，7.

［2］.杨瑞洪.推进高职教学改革凸显高职教育特色［J］黑龙江教育，2009，10.

［3］.何春燕，许毓坤.以“职业化”为中心的高职教学改革——就业视角下的高职院校教育教学改革［J］.天津职业大学学报，2010，2.

［4］.陶德麟，辩证唯物主义与历史唯物主义，湖北人民出版社.P173-P194，P197-P195.

［5］.刘宗寅，怎样学好化学，知识出版社.P35-P40.

［6］.语文学习报第1791期.

［7］.心理学，华东师范大学出版社（修订本）P129-P137.