小学信息技术课堂中"有效情境"的创设

林莉

（福建厦门集美后溪小学 福建 厦门 198411）

小学信息技术课堂中"有效情境"的创设

林莉

（福建厦门集美后溪小学 福建 厦门 198411）

如何使情境的创设有效地帮助学生营造良好的课堂环境，同时优化我们的教学，提高课堂教学的有效性，是做为一名信息技术教师值得研究的问题。本文从"以素材拓展为思路"，"以学科整合为方法"，"以贴近经验为主线"三个方面，阐述了如何创设信息技术课堂教学中的"有效情境"。

情境有效教学兴趣

在信息技术教学中，教师对情境的创设不能仅仅是形式化的，停留在表面上的，它必须是与教学融为一体，有效辅助教学的，即我们所探讨的“有效情镜”的创设。有效的情镜是师生间交流的平台，是课堂生成的催化剂。在课堂的教学中，我从以下几个方面作为思考的出发点，对“有效情境”的创设进行探究。

一、以素材拓展为思路，创设孩子兴趣的教学情境

有效情境的创设体现教师对教材挖掘的深度，在教学设计中，教师不能只停留在教材提

供的素材上，对素材进行拓展是十分必要的。教师在丰富教学素材的同时，巧妙设计教学思路，能够创设出孩子感兴趣的教学情境。小学生求知欲强，对一切都充满好奇，符合小学生年龄特质的教学情境，能很快地引起孩子的注意，激发孩子的学习兴趣，激活孩子的学习动机。

听过同区的老师一节公开课，三年级下教学画图程序《快乐的小熊》，教材呈现了如何通过组合修改画出小熊的主题活动，素材中提供了经过复制、变形后的形态各异的小熊，依据素材中提供的小熊图案，让学生学习绘制，显然可操作的素材比较单一，活动的趣味性也不够，达不到有效教学的理想效果。可以通过拓展素材中的资源，创设富有童趣的森林里小熊举办才艺大比拼的教学情境。课中，教师首先展示小熊聚会的场景，情境导入，引起孩子的兴趣，情境中需要学生动手应用画图软件绘制小熊的五官和布置聚会的场景。在素材上，教师添加了星星、心形、小花、小树、各种水果、音乐等对称图形的图案，这些图形只呈现出一半，另一半则需要让学生通过水平/垂直旋转操作绘制完成，绘制后对图形进行复制移动到场景中，布置出小熊才艺大比拼的聚会场景。

教师通过对素材的拓展，不仅创设了孩子喜爱的教学情境，还在“布置聚会场景”的情境中学会了水平/垂直翻转等操作，真正做到了“在情境中乐学”的目的。实践证明，素材的拓展使学生的学习情境更加丰满、生动，在操作任务上，避免学生因为对单一素材的操作而觉得乏味。

二、以学科整合为方法，创设多样的教学情境

在信息技术课堂中，依据教学内容的特点，与其他学科相融，以学科整合的方法，创设学生熟悉的多样的情境，不失为一种有效的教学方法。

在三年级教学英文输入时，创设英语学习的教学情境，情境中，以比赛谁的英文最棒的形式，比赛可以面向全体同学，也可以在小组内进行。

在游戏中，教师先遮住要呈现的图片，用鼠标依次单击展示图片，每个图片给学生1-2分钟的时间输入英文，最后以谁输得正确率高和数量多胜出。

又如在三年级下册《荷塘美景》学习曲线绘图一课中，通过让孩子诵读了古诗词《晓出净慈送林子方》《小池》中的诗句，教师结合课件配上荷塘的美景图，配上音乐，创设了图文并茂的情境，引起学生的兴趣。在自学了闭合曲线的操作方法，学生迫不及待地要绘制出自己心目中的荷塘美景。在这样的一节信息技术课中，融入语文课中的古诗词情境教学，让学生觉得耳目一新，顿时产生了浓厚的兴趣。

在信息技术课堂中，以学科整合的方式，融入其他学科的教学情境，不仅体现了情境教学的多样化，还体现了情境教学的有效性，达到了我们有效情境教学的目的，学生的综合能力也得到了很好地提高。

三、以贴近经验为主线，创设生活味的教学情境

创设怎样的情境能够既有助于达成我们的教学目标，又是孩子熟悉的，真实的，感兴趣的，无疑是贴近孩子生活经验的教学情境。以贴近学生经验为主线，创设生活味的教学情境，让孩子在学习中，感受到知识源于生活又服务于生活的道理。

在教学Word的应用《制作书签》一课，在课的导入环节，教师呈现了校园里同学课间互相打闹，上下楼梯奔跑拥挤、放学路上逗留玩耍的真实场景，让学生讨论校园中存在的不文明不安全的行为，适时引入课题，并引导学生学习制作安全主题的书签，教师说明可以通过在校园进行宣传展览达到安全教育的目的。课中，教师就围绕制作安全主题的书签作品，教学使用“插入——图片”的方式添加喜欢的安全主题图，并设置文字环绕方式、大小、位置，以及使用文本框制作安全儿歌标题和内容等。

又如教学《菁菁校园》中，通过呈现我们熟悉的校园环境，创设了为我们的校园绘制平面图的情境，并设置“绘制学校的教学楼、操场、校门”“美化我们的校园（让花坛开满鲜花、种上树木，画天空、上色等）”等任务。四年级下册教学光影魔术手《装饰摄影作品》一课中，通过展示班级春游时的集体照，提出“装饰我们的班级集体照并上传到班级博客”这一目标，在情境中学习“给集体照添加文字”、“给集体照添加相框”、“调整集体照的大小”等操作。《打打汉字，说说话》创设生活中最想对父母或老师说的一句心里话的情境，认识全拼输入法，以及学会在记事本程序中输入汉字或词语。

在信息技术学科中，电子作品的创作是教学中的主旋律，孩子在操作和实践中，往往乐于把自己的生活经验迁移到我们的创作中。情境的创设能够为学生提供丰富多彩的学习环境，营造轻松活跃的课堂氛围，创造高效的课堂教学。有了情境的烘托，教师可以顺理成章地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务以及任务中所包含的教学目标。孩子从有效的情境中去获取知识，获得技能，获得抽象的技术思想和方法，体验成功，树立学习的自信。