农村留守初中生主观幸福感现状研究——以安庆地区12所农村中学为例

励 骅曹杏田姚恺帆（.铜陵学院，安徽 铜陵 4406；.桐城师范高等专科学校，安徽 桐城 34000）

农村留守初中生主观幸福感现状研究
——以安庆地区12所农村中学为例

励 骅1曹杏田2姚恺帆2
（1.铜陵学院，安徽 铜陵 244061；2.桐城师范高等专科学校，安徽 桐城 234000）

目的 了解安徽地区农村留守初中生主观幸福感的现状。方法 采用青少年主观幸福感量表对安安徽地区272名农村留守初中生进行测查。结果 在家庭满意度、学校满意度、自由满意度和总体生活满意度上，农村留守初中女生的得分显著高于农村留守初中男生；在负性情感上，农村留守初中男生的得分显著高于农村留守初中女生。在学业满意度、学校满意度、负性情感和正性情感上存在显著的年级差异。结论 农村留守初中女生的总体生活满意度和主观幸福感高于农村留守初中男生；总体生活满意度不存在年级差异，但主观幸福感存在年级差异。

农村；留守初中生；主观幸福感；现状

主观幸福感（Subjective Well-Being，简称SWB）是积极心理学的一个重要课题。主观幸福感是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体评价，包括对情感和认知两方面的评价，具体包括生活满意度、积极情感和消极情感三个部分，是衡量个人和社会生活质量的一个综合性指标。主观幸福感具有主观性、相对稳定性和整体性等基本特征。

目前有关主观幸福感的实证性研究的人群主要集中在大学生、城市居民及老年人身上，而对留守初中生的主观幸福感的研究则不是很多。李焰、谭春芳等通过自编问卷对1330名城市留守初中生进行调查，发现83.1%的初中生时常有幸福的体验；在性别上，初中生的幸福感不存在显著差异（t＝1.568，P＞. 05）；在年级上，初中生的幸福感存在显著差异（F＝4.245，P＜.05）；在家庭经济条件上，初中生的家庭经济条件不同，总体幸福感存在差异［1］。孙翠香通过Huebner（1994）编制的青少年生活满意度量表对城市和县城的768名初中生进行研究，发现初中生主观幸福感处于中等程度以上，在生活满意度各维度中，对家庭的满意度最高，对环境的满意度最底；年级对生活满意度和消极情感影响显著，在生活满意度上，初一学生的生活满意度高于初二和初三学生，而初二和初三学生之间的差异不显著；在消极情感上，初二学生体验到的消极情感最多，而初一初三学生之间的差异不显著；性别对自我满意度影响显著，而对主观幸福感的其它维度影响不显著。［2］张兴贵通过自编的青少年主观幸福感问卷对146名留守初中生（其中城市52名，农村94名）进行调查发现，初中生的生活满意度为62.3%，略高于中等水平，同时初中生体验到的正性情感略高于体验到的负性情感。［3］［4］但石国兴、杨海容通过采用张兴贵编制的青少年主观幸福感量表对482名城市初中生进行研究却发现：性别对家庭满意度、环境满意度、自由满意度和友谊满意度产生显著影响，其中男生友谊满意度高于女生，而在其它维度上女生高于男生［5］。

从上面的论述中可以看出目前国内对初中生的主观幸福感研究不是很多，而对农村留守初中生主观幸福感的研究则更是少之又少，而且仅有的有关初中生主观幸福感的研究所得出的结论还存在不一致的地方。鉴于此，本文选取安庆地区农村留守初中生作为研究对象，试图了解农村留守初中生主观幸福感的现状及影响因素，以期为农村留守初中生心理健康教育提供一定的参考。

一、对象与方法

1.对象

随机抽取安庆地区12所农村中学，共抽取272名留守初中生，其中初一88人、初二90人、初三94人，其中男生122人、女生150人。采用团体施测法，以班级为单位施测，当场收回问卷，问卷的回收率为94%，有效率为96.45%。

2.方法

运用问卷调查法。采用张兴贵编制的青少年学生主观幸福感量表，该量表包括青少年学生生活满意度量表和快乐感量表两个分量表。青少年学生生活满意度量表包括37个题目，报告在过去几周以来对自己生活状况的看法，快乐感量表由积极情绪和消极情绪组成，共14个题目，报告在过去一周时间内所体验到的情绪，记分均采用Liket7点量表积分。在本研究中本量表的Alpha系数为0.88，分量表的Alpha系数也分别介于0.68—0.84之间。该量表的内部一致性信度介于0.78—0.91之间，总量表和各分量表的间隔一月的稳定性信度介于0.83—0.89之间。

3.统计方法

本研究采用SPSS 17.0统计软件对数据进行统计处理。

二、结果

1.农村留守初中生生活满意度和主观幸福感的整体状况

表1 农村留守初中生生活满意度和主观幸福感的整体状况统计表

根据表1的数据，可初步得出如下结论：

第一，在生活满意度各维度中，农村留守初中生对家庭和友谊的满意度较高，其得分率介于70%—78%之间，属于中等偏上水平；其他各维度略高于中等水平，其中学业满意度最低，只有51.46%。就快乐感两个维度来看，农村留守初中生体验到较少的负性情感，而且他们体验到正性情感的频率远远高于体验到负性情感的频率。

第二，总体而言，安庆地区农村留守初中生对自己的生活状况基本上是满意的，体验到较少的负性情感，拥有温馨美满的家庭和良好的友谊。

2.农村留守初中生生活满意度和主观幸福感在背景变量上的差异分析

（1）在性别变量上的差异分析

农村留守初中生在友谊、学业、环境维度不存在性别差异，但在家庭满意度（t＝-2.436，p＜.016）、学校满意度（t＝-1.992，p＜.048）、自由满意度（t＝-2.943，p＜. 004）和总体生活满意度（t＝-3.216，p＜.002）上存在显著的性别差异。在快乐感量表上，男生和女生所体验到的正性情感不存在显著差异，但男女生所体验到的负性情感（t＝2.314，p＜.022）存在显著差异。

（2）在是否班干上的差异分析

班干学生和非班干学生在友谊满意度（t＝-2.317，p＜.022）和家庭满意度（t＝-2.433，p＜.016）上存在差异，而在学业满意度、学校满意度、自由满意度、环境满意度、总体满意度、正性情感和负性情感上不存在差异。

（3）在年级变量上的差异分析

农村留守初中生在学业满意度（F＝7.095，p＜. 001）、学校满意度（F＝4.188，p＜.017）、正性情感（F＝10.423，p＜.000）和负性情感（F＝5.536，p＜.005）上存在显著的年级差异，其他维度则不存在年级上的差异。进一步的事后分析表明：学业满意度上，初一年级和初三年级不存在差异，而初二年级和初一、初三年级存在差异；在学校满意度上，只有初一年级和初二年级存在差异，其他年级间不存在差异；在负性情感上，初一年级和初三年级间不存在差异，其他年级间存在差异；在正性情感上，三个年级间均存在差异。

（4）在家庭经济状况上的差异分析

农村留守初中生的正性情感（F＝3.74，P＜.026）在家庭经济状况上存在差异，进一步的事后分析表明：家庭经济状况良好学生体验到的正性情感显著高于家庭经济状况较差学生。

三、讨论

农村留守初中女生的家庭满意度和总体生活满意度高于农村留守初中男生，这可归因于农村留守初中阶段的女生较男生更加愿意承担家庭事务，从而能经常获得大人的称赞和较强的家庭归属感。在初中阶段，女生的学业成绩一般表现出比男生的学业成绩好，而且在学校里担任班干部和经常得到老师们的表扬，因而她们的学校满意度一般高于男生。

在学业满意度上，初二学生的学业满意度最底，主要是因为初二年级的学业课程相对于初一年级来说突然增多而且难度加大，学生一时难以适应，而随着慢慢的适应，到初三时学生已基本适应，因而其学业满意度到初三时相对于初二阶段有所上升。在学校满意度上，初二年级的学校满意度最高，并且和初一年级相比有差异，这主要是因为与初一年级相比他们对学校的陌生感消失，对校园的熟悉感逐渐增强。在负性情感上，初二年级学生所体验到的负性情感最低，并且与初一和初三呈现差异，这主要是因为初二年级的学生已学会适当表达自己的不良情绪，而且他们还没有面临中考的压力。在正性情感上，三个年级均呈现差异，初三年级的正性情感最高，初二年级的正性情感最低，这主要是由于初三阶段面临着中考，所以家长一般都会给孩子更多的关爱和体贴。

总之，在友谊满意度、环境满意度、学业满意度和正性情感上不存在性别差异，而在家庭满意度、学校满意度、自由满意度和整体生活满意度上存在性别差异，女生在上述维度上的得分显著高于男生；在负性情感上也存在性别差异，男生的得分显著高于女生；从而可看出，女生的总体生活满意度和主观幸福感高于男生。在友谊满意度、自由满意度、家庭满意度和整体生活满意度上不存在年级差异，但在学业满意度、学校满意度、负性情感和正性情感上则存在年级差异，其中初二是一个特殊的阶段。因此，在今后的教育过程中，不论是初中教师还是学生家长应该多关注男生，给男生尤其是初二阶段的男生更多的关爱和支持，提高他们的生活满意度和降低他们的负性情感。另外，家长和老师在对农村留守初中阶段的学生进行心理健康教育时应根据学生的年级阶段特征实施针对性的教育。

［1］李焰，谭春芳.留守初中生幸福感影响因素的研究［J］.中国心理卫生杂志，2004，（10）：723-725.

［2］孙翠香.留守初中生主观幸福感与人格特征的关系［J］.青少年研究，2004，（2）：16-20.

［3］张兴贵，郑雪.青少年学生大五人格与主观幸福感的关系研究［J］.心理发展与教育，2005，（2）：98-103.

［4］张兴贵.青少年学生人格与主观幸福感的关系［D］.华南师范大学，2003.

［5］石国兴，杨海容.中学生主观幸福感相关因素分析［J］.广州：中国心理卫生杂志，2006，（4）：238-241.

The Status of Subjective Well-being of Countryside Left behind Junior High School Students in Anqing City

Li Hua1，Cao Xing-tian2，Yao Kai-fan2
（1.Tongling University，Tongling Anhui 244000，China；2.Tongcheng Teachers College，Tongcheng Anhui 231400，China）

To know the status of subjective well-being of countryside left behind junior high school students in Anhui province.272 countryside left behind junior high school students in Anqing city were tested with the scale of adolescent students SWB.Countryside left behind girls’scores on family satisfaction，school satisfaction，free satisfaction and total life satisfaction are higher than left behind boys’scores；Boys’scores on negative affect are higher than girls’scores.Variances on study satisfaction，school satisfaction，negative affect and positive affect are existed in grades.Countryside left behind female students’scores on total life satisfaction and subjective well-being are higher than male students’scores in the countryside；variances on total life satisfaction are not existed in grades，but variances on subjective well-being are existed in grades.

countryside；left behind junior high school students；Well-Being；status

F912.6

A

1672-0547（2015）02-0076-03

2015-02-27

励 骅（1966-），男，上海人，铜陵学院学生处副处长，教授，研究方向：心理健康教育、理论心理学；

曹杏田（1985-），男，安徽安庆人，桐城师范高等专科学校助教，硕士，研究方向：心理学教学；

姚恺帆（1983-），男，安徽马鞍山人，桐城师范高等专科学校助教，硕士，研究方向：职业教育。

安徽省教育科学规划三项改革专项资助课题（JGZXB201411）；2014年度安徽省哲学社会科学规划项目（AHSKY2014D38）。