我国MOOC快速发展的影响因素与对策

徐 琴白文周（1.芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 41006；.安徽财经大学，安徽 蚌埠 33030）

我国MOOC快速发展的影响因素与对策

徐 琴1，2白文周2
（1.芜湖职业技术学院，安徽 芜湖 241006；2.安徽财经大学，安徽 蚌埠 233030）

近年来MOOC在国内外受到广泛关注。MOOC，即大型开放式网络课程，借用现代信息技术，适应时代潮流，有良好的发展前景。对MOOC发展问题及解决对策的研究是其可持续发展的要求，也是目前需要迫切解决的问题。在全面回顾MOOC发展历程的基础上，分析了其在中国快速发展的影响因素，剖析了存在的问题，并提出了提高教学品质、改进教学方法、多种方式结合的盈利模式及转变思路的发展建议。

现代信息技术；MOOC；发展

2002年，联合国教科文组织提出了以“资源全球共享”为主题的开放教育资源运动，随后各国开启了开放学习项目。2012年，大规模开放网络课程，即MOOC（Massive Open Online Courses），也称幕课，引起全球教育界的广泛关注，让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习。它是远程教育的最新发展形式。去年MOOC在中国也是如同燎原之火迅速传开。然而，MOOC缘何迅速风靡我国？目前它在国内的发展有何障碍？如何解决这些问题？这些问题很值得研究。本文拟对MOOC优势进行分析，探讨目前MOOC在中国持续发展所需解决的问题，以期对MOOC发展提供一些参考和建议。

一、MOOC在中国快速发展的因素分析

据“2014年慕课学习者大调查”显示，北京大学目前已推出35门慕课课程，有50多万人选修，计划五年内推百门课程，涉及财经、历史、民俗及计算机类的科目。清华大学公布的数据则显示，该校自创的首个中文慕课在线学习平台“学堂在线”开办一周年已上线69门课程，选课人次超57万。［1］

究竟什么原因让MOOC如此风靡国内，笔者认为，这不仅是MOOC受众大众化和教学方式改变等因素的影响，也因为有着其他力量的推动，它是多种因素共同作用的结果。

1.受众大众化

截至2014年12月，中国网民规模已达6.49亿，人均每天上网约3.7小时，互联网普及率为47.9%。网民和上网时间的增加给MOOC教育提供了良好的环境和条件。在传统的教育中，学习者可能会受时间、地域、语言、年龄、文化、种族、收入等因素的影响，然而现在，任何人在任何时间、任何地点都可以按照自己的节奏在MOOC平台上学习。尤其是经济能力较低的学生，他们也可以平等的获得优质的教育机会。对于中国的学生来说，他们热切追求国内外优质的教育，MOOC给他们提供了很好的平台。例如果壳网中MOOC学院，它能够使中国学生足不出户地就可以感受外国大学的教育。

2.教学形式和评估方式的改变

目前传统教学模式主要还是以老师在课堂上讲授内容和提供课件，学生课后做习题，期末再参加考试的方式。然而以教师为中心的教学模式已经越来越多的体现出其弊端了：教学方法单一，教学内容枯燥，考核方式不科学等。

很多学校都在研究与尝试更好的教学方法以改善这种境况，而MOOC的出现给大家带来了很大的希望。

首先，MOOC的教学过程体现在学生的“参与性”。这是指所有学习者都需要参与到MOOC课程中来，将自己的学习成果与其他学习者分享，和其他学习者沟通合作，通过参与课程，学习者本身也成为课程的一部分。

其次，教学资源体现了“分布式”。这是指MOOC课程的资源种类繁多，博客文章、视频、动画、标记、讨论、合作等等内容和工作都可以做为课程的教学资源，这些教学资源可能并非保存在中心服务器上，它们通过教学平台紧密的结合在一起，形成MOOC课程。

在学习的评估方面，以Coursera为例，有基于软件的测验、作业和习题集的测试方式；还安排另外的5名学生给1名学生的书面作业打分；此外，有很多教授都允许学生多次参加测验，然后取最高分。

MOOC与传统的精品课程、精品资源共享课的区别很大。资源共享课课的本质是资源的建设，课程提供者并不组织教学，也不会给学习者以评价，除了学习者本身没有人可以了解学习状况。MOOC是一个完整的教学模式，不仅提供免费资源，而且实现教学过程中的学习、参与、反馈、作业、分享、讨论和评价，有考试甚至也有证书，是教学的完整过程。MOOC强调学习过程中的共享和交流，学习者之间的互相评价显得非常重要，学习者可以对自己和其他学习者对内容的理解和技能掌握情况做出自己的评价。通过评价体系的建立，可以点燃学习者参与课程学习的热情，结合证书体系更可以满足学习者学习的成就感和交流欲望。

3.外在的因素

MOOC受到热捧还有一个很大的因素，就是全球知名大学的参与。例如：麻省理工、哈佛、斯坦福大学等创办与参与MOOC，还有中国的清华大学、北京大学、香港大学等积极加入MOOC大军。很多会员都是冲着名牌高校的声誉而进入平台并学习。除此之外，还有政府、教育机构的大力推广与支持。美国教育委员会（American Council onEducation，ACE）批准了部分课程的学分认定申请，并且呼吁美国各高校接受MOOC课程的学分。去年3月，加利福尼亚州参议员临时主席戴瑞尔·斯滕伯格（Darrell Steinberg）提出第520号参议院法案，呼吁加利福尼亚州所有公立高等教育机构接受MOOC的学分，允许学习者修习美国教育理事会等课程审核机构认可的 MOOC学分课程。在大环境的推动下，2012年4月，上海市教委就正式发文批准成立上海高校课程资源共享中心，鼓励高校加盟。

二、目前中国MOOC发展中存在的问题

1.较高的学生流失率

虽然学生在MOOC中的学习方式和传统高等教育课程中的学习模式看起来非常不同，但却和其他网络媒体的互动方式非常相似，比如视频或社交网络。很多注册者只是简要浏览一门在线课程，而只有一小部分坚持学下去。大部分MOOC的学生流失都发生在注册课程的一开始，平均50%的学生在注册一门课后的一两个星期之内就会退课。

以北京大学为例，从去年1月至今年7月，该校在Coursera开设15门课程，超过15万人注册学习，2013年的结业统计显示，仅6000多人参加考试，最终2500多人通过考试并拿到证书。同样，在清华的“学堂在线”上，《财务分析与决策》一课共有10.2万人学习，但只有4320余人最终获得证书，结业率不足5%。［2］

2.探索的盈利模式

国内有多家提供在线教育的网站，但是由于没有找到合适的经营模式，尤其没有合理的盈利模式，导致多数网站刚刚出现，就像泡沫一样破裂了。表1为国内已经关闭的在线教育网站。［3］

表1 国内关闭的在线教育网站

清华大学的“学堂在线”，ewant育网等也都在探索合理而有效的盈利模式。包括目前主流的三大MOOC机构在机构性质、课程数量、课程内容表现和测试手段等方面分别有各自的特色，但是在此基础上还要找到更为清晰的盈利模式才能保证MOOC的长远发展。

3.传统教育体系的抵触

MOOC出现时是以“革命者”的形象展示的，很多MOOC运营商在宣传自己平台时，毫不隐讳地声称是彻底颠覆传统教育体系，这无形中使得传统大学对MOOC产生了一定的抵触心理。另外，目前在MOOC学习还无法获得高等教育机构承认的学分与学位，这直接导致高校学生不易接纳MOOC平台的学习方式。

三、我国MOOC发展的对策建议

1．提高教学品质，改进教学方法

虽然学生的流失率很高，但是在经过第一周之后，退课率就急剧下降，研究表明一门课开课第二个星期退课率就降至16%。这有可能是学生在学习一段时候后，发现该门课程不是他真正所需要学习的，或者说该门课程不能继续引起他的兴趣。从这个角度来说，高流失率不能表示MOOC的失败，相反，它正好体现了以学生为主的教学模式。把学生放上了驾驶座，让每个个体都能用最适合自己的方式学习。这正是MOOC的价值所在。

从另一个角度来分析，也有可能是MOOC课程本身的质量、传授方式所造成的高退课率。为了降低退课率，在传授有用知识的同时，我们还要注意传授知识的途径和方法。MOOC中的知识传播多以视频为主，我们可以变换视频中背景，将传统的教室中黑板切换成实际授课的具体对象，以更具体更形象的展示以吸引和留住更多的学生。同时我们还需要设置合适的视频播放时间。研究表明，视频时间由半小时缩短至三、五分钟会加大学生的学习热情，提高学习任务的完成率。

在正确认识高流失率的背后，我们还需要改进高校教学方法。在MOOC的大环境下，高校教师的教育理念和方式要发生变化。例如美国已有高校鼓励学生在MOOC平台学习名家课程，而将个人课堂教学改为解答问题，进行课堂讨论，完成集体项目。

2．多种方式结合的盈利模式

作为在线教育的新形式，无论是开发者，还是大学及研究者都极其看好MOOC的发展前景。然而，我们需要找出切实有效的盈利模式，才能在这条路走得更远。

对此，Coursera已经宣布找到合适的盈利途径，学生要是修完课程通过测试后就必须支付一定费用才能得到证书，不通过的话则免费。通过这种方式，Coursera在2013年就已经进帐100万美元。除此之外，未来Coursera会增加“智能猎头”的角色。“在学生允许的情况下，向雇主推荐学生，并向雇主收费；或者印发有大学标志的结课证书。”表1．2提供了当前三大MOOC平台的潜在盈利模式。［4］

在这一方面做的比较好的还有Lynda公司，它是一个以视频为基础的教育平台，而且作为一家在线教育公司，它帮助人们学习软件、创新与商业技能，以实现个人和职业目标。这家1997年以来一直保持盈利的公司，是投稿模式的最早一批践行者。它的盈利模式主要是来自网站订户每月支付25美元或每年250美元，以访问时长从3至20分钟不等。［5］

表2 当前三大MOOC平台潜在盈利模式

关于盈利模式，很多主流MOOC网站也在不断探索中。对于我们中国盈利模式的探索，可以吸取国外的成功经验，也可以学习成功电商网站的经验，采取专业认证收费、收取广告费、收取订阅费等多种方式结合。

3．转变思路

MOOC运营商需要转变思路，将“颠覆”传统教学，改为“融入”传统教学。其实，一些运营商将MOOC推广的主要对象就定为传统大学，MOOC中的课程也是依据于传统大学开设，而且传统大学本身有着MOOC所无法取代的过程性的学习体验历程。可以将MOOC看作为传统大学的延伸，看作是为大学服务的新手段和方式。可以采取线上和线下混合教学的模式，提高线下传统校园的教学和学习。

为了解决学分与学位问题，很多MOOC平台开始尝试给予学分或颁发“幕课”证书给学习完成的学生，这种证书已经日益受到社会的认可。

还可以让多个学校将优质资源共享，学分互认。这样既节约了资金成本，又让更多的人接受优质教育，解决了资源不平等的问题。例如，《思想道德修养与法律基础》”慕课”由上海高校课程共享中心组织，复旦大学牵头，包括北京大学在内的近10所高校、23名教师参与跨校联合共建组成“明星”团队授课。全国共有24个高校近5000名学生通过共享课程平台选修了这次推出的思修课，其中上海各高校的选课人数就有近2600人。

在与品牌学校合作的基础上，可以与社会各界、政府、企业、国际组织等多种机构合作，可以提供课程培训，咨询，提供人才资源，提供技术支持等。拓宽课程体系和合作方式，为MOOC，乃至整个在线教育提供新的发展思路。

［1］麻省和哈佛联合发布关于MOOC的三大发现［EB／OL］.搜狐，http：／／learning.sohu.com／20140127／n394254823.shtml，2014-01-27.

［2］百万人选修北大清华百门慕课［EB／OL］.中国大学MOOC， http：／／www.zhongjiaomedia.com／mooc／717.html，2014-11-24.

［3］有钱就是任性，27家“短命”的在线教育网站［EB／OL］.黑马，http：／／www.mooc.cn／news／2069.html，2014-12-04.

［4］陈莉.MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示［J］.华中师范大学.2014，（5）.

［5］小燕.看视频教育网站Lynda如何做到年入7000万美刀［EB／OL］.E之家，http：／／www.aieln.com／article-5505-1.html，2014-04-17.

MOOC’s Development Under the Condition of Modern Information Technology in China

Xu Qin1，2，Bai Wen-zhou2
（1.Wuhu Institute of Technology，Wuhu Anhui 241006，China；2.Anhui Finance and Economics University，Bengbu Anhui 233030，China）

MOOC received wide attention at home and abroad in recent years.MOOC，the Massive Open Online Courses，using modern information technologies，adapt to the trend of the times，will have good prospects in the future.Study on the problems and Countermeasures of the development of MOOC is the requirement of sustainable development，and its an urgent need to solve the problem. This paper attempts to overview MOOC’s development process based on the analysis on the influence factors of China＇s fast-growing，analyzes existing problems，and proposes to improve the teaching quality，improve teaching methods，combine profit model in several ways and change the way of thinking of development proposals.

modern information technology；MOOC；development

G434

A

1672-0547（2015）02-0123-04

2015-03-10

徐 琴（1980-），女，安徽芜湖人，芜湖职业技术学院讲师，安徽财经大学研究生，研究方向：电子商务；

白文周（1964-），男，河南洛阳人，安徽财经大学副教授，研究方向：企业管理与农村经济管理。