关于提高小学语文课堂效率的研究

张颖莉

（吉林省吉林市昌邑区汇文小学 吉林昌邑 132000）

关于提高小学语文课堂效率的研究

张颖莉

（吉林省吉林市昌邑区汇文小学 吉林昌邑 132000）

新课改教学背景下，课堂效率与实效越来越成为课堂教学的重点，教师和学生多在努力为提高教学效率不断摸索尝试，让语文课成为小学教学中高效课堂的重点示范。提高课堂教学效率，能够有效提升课堂教学实效，让学生和教师能够建立更加融洽的师生关系，学生在课堂上收获的知识能够做到定时高效，教师的教学负担也能够显著减轻。那么在教学工作中，教师要如何提高语文课堂教学的效率，本文将从以下几个方面进行详细论述。

小学语文 课堂效率 教学研究

一、认真做好课前准备工作

1.设置科学合理的教学目标

科学合理的教学目标是知道教学活动的方向和动力，设置合理的教学目标可以让学生在学习过程中有更加明确的目标，搞清自己在学习过程中应该注意什么，以及学习结束之后要收到怎样的效果，学习过程更加明确清晰，学生也能够更加好地把握自身的学习节奏，能够根据自身的学习情况做出相应调整。那么如何设置教学目标以及如何使目标科学合理，这就是语文教师需要下功夫研究的问题了。

教师在设置教学目标的时候，一方面要参考教学内容，以课本和教学大纲为依托，保证学生在学习过程中能够获得相应的知识和技能，并以此为基础精心设计课堂教学内容、教学环节、教学提纲和课后作业。另一方面，教师还要依据以往的教学经验和学生的学习实际，设置合理契合实际的教学目标，既不能太过保守也不能好高骛远，要充分考虑到学生能否接受，考虑目标设定的合理性。

2.问题教学帮助课堂增效

问题教学是课前准备的关键环节，有价值的提问能够给课堂设置科学的导向，让学生在课堂上能够积极思考，充分调动自身的学习积极性和主动性，增强师生之间的互动与交流，给学生给更多发言的机会，让问题引导学生开展思考探究式的高效学习。教师是问题教学的实施者和关键，教师应该以科学的理念为指导，来设置相应的问题。

问题教学简而言之就是提问题，但是提问题这三个字看似简单，其中的学问是非常值得深入探究的。教师决不能为了实现问题教学的形式，而对问题的形式而内容不假思索地抛给学生，教师应该充分考虑问题的质量而非数量，提出的问题要具有启发性，突出学习内容的重点，与课堂教学知识相呼应。教师要善于利用问题来吸引学生的注意力，让学生通过教师的提问加深学习的记忆和理解，指导于课堂上知识的深入学习。

二、营造生动有趣的课堂氛围

语文学习是需要充分调动学生的感性思维的，学生在语文学习中需要通过课堂氛围的感染，来调动自身学习兴趣和积极性，更好地配合老师完成教学任务，学习到更多有用的知识。小学生年龄较小，天性活泼好动，对有趣的事情充满了好奇心，那么教学中应该顺应小学生的这一特点，在教学活动中营造相应的教学气氛，营造良好的教学环境来感染带动学生，激发学生学习的热情和欲望。

课堂氛围的营造，应该以课堂教学内容为基础，依据课文的情感倾向来设置相应的教学主题及教学内容，让学生在学习中能够充分感受到课文中所蕴含的情感因素，产生情感共鸣，调动学生积极参与到课堂学习中去。学生在兴趣的带动下，能够对语文课堂更加地喜爱，学生喜欢学了，学习效果自然能够大大改善，学习效率也能够显著提高。另外，要想创设生动的课堂氛围，教师在课堂上就要运用许多新鲜有趣的教学手段，例如运用多媒体，为学生播放与相关的音频视频等等，用声音和图像来调动学生的情感参与，让学生通过多媒体因素的联合调动，更加充分地融入到课堂氛围中来，与课堂氛围融为一体，在生动形象的课堂学习氛围中深化个人的感悟和理解。

三、放飞想象的翅膀，树立学生的创新意识

意识是支配学生行为的主观能动作用，正确的意识能够引导学生开展正确科学的学习行为，鼓励学生大胆质疑，不囿于权威与定论，尝试从个人的全新的角度去思考问题，提出充分具有个人特色的新见解。创新思维不仅是一种思维方式，还能指导人形成以综合创新的行为，小学生年龄较小，可塑性非常强，教师应该抓住教学中存在的机会，培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。

创新思维源于质疑与求异，学生在学习过程中，针对教师提出的问题，学生要从不同的角度去思考。学习的过程中没有一个问题的答案是唯一的，教师不应该设置标准答案并以此标准来评判学生的思考成果，这样会大大遏制学生创新思维的养成。教师想要养成学生的创新思维，应该在教学中挖掘创新素材，有侧重有目的地培养学生的创新意识，充分利用教材中可以运用的角色及主题观点，激发学生的思考和判断，让学生从自主思考中得到启发，能够通过自主思考形成自己的逻辑与观点，融会贯通，运用在学生的写作和阅读学习中，这样不仅培养了学生的创新思维，学生的写作和阅读水平也得到了相应的提升，课堂效率也会随之改善很多的。

四、培养学生自主学习的能力

自主学习能力是学生能够得以脱离教师指导自主进行探究学习的能力，在今天的学习中，自主学习能力变得越发重要，培养自主学习能力的方式有很多，不仅包括合作式探究学习，还包括问题驱动自主学习，学生在两种形式中，都可以更多地调动自身的主观能动性来解决问题，完成学习任务。教师是学生学习的引导者，“师傅领进门，修行在个人”，说的就是这点，学生通过教师的指导获得了学习技巧和，学到了学习方法，这样学生就可以脱离教师的指导而进行自主学习，这样给教师和学生都减轻了许多负担，学习的效果也能获得很大提升。

合作探究的学习模式，学生在小组中通过明确分工和集体合作，主要通过自身的努力来解决问题，不仅能够加深学生对问题的理解，还能够培养学生的合作精神，养成自主学习的习惯，通过逐个攻破难题的过程，树立起对自身的自信，使学生后期的学习更加顺利，减少对自身的质疑，根据个人学习成果来指导支撑个人今后对其他问题的探究。

总而言之，提升小学语文课堂教学效率是教师值得深入探究和不断反思尝试的，教师要在教学活动中，找到更好的更加符合学生特点的教学方法，让学生在高效的课堂上收获更多有用的知识，并且让知识在学生的学习中起到深刻的作用，让学生和教师的作用在教学中充分地发挥作用。

［1］傅海梅；提高小学语文课堂教学效率的探讨［J］；才智；2011年11期

［2］岳保国；浅谈如何提高小学语文课堂教学效率［J］；学周刊；2014年20期

［3］范娟；新课改背景下小学语文课堂教学模式研究［J］；时代教育；2014年14期

*国家级课题：小学有效教学探索的行动研究