关于作文创新教学的实践与思考

高月娟

（山东省日照经济技术开发区中学 山东日照 276826）

关于作文创新教学的实践与思考

高月娟

（山东省日照经济技术开发区中学 山东日照 276826）

作文教学老、慢、差、废的现状让学生厌烦，也引起了有识之士的担忧，若把创新思想渗透到课堂作文进程中，让创新学习的绚丽花朵，飘香于作文课堂，往往会收到一些意想不到的成效。

作文创新 教学 实践

一、想象力比知识更重要

“世界上只剩下最后一个人了，突然，他听到外面响起敲门声。”

这是美国作家弗雷德里克-布朗写的科幻作品，堪称世上最短的一部小说，也是我班的一次作文训练题目。小说想象奇特，情节迅速掀起，刚到高潮，却又戛然而止，引人无限遐想。若以此为题求其续篇，确实是训练学生想象力的上好材料。

阿尔伯特-爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。作为非逻辑思维形式的想象，是在已有的知觉、表象及其相互联系的基础上，对这些内容予以重新组合和安排，不仅创造出新的知觉和表象，而且赋予它们以新的形式和意义，是人们在对象和事物的刺激下，在头脑中对原有的记忆表象进行加工、改造，形成新形象的精神活动过程。在课堂作文训练时，如果选取一些别致、有趣的素材为刺激物，给学生以耳目一新的惊奇感，从而激活学生的记忆深层及生活积累，让他们展开想象的翅膀，洋洋洒洒，纵笔抒怀，常常会生成一些构思新颖、想象奇特、充满创造精神的精彩篇章。

二、走第三条路

与想象思维一样，侧向思维也是一种非逻辑思维方式。它是继常规思维、逆向思维之后的“第三条路”。前二者在传统语文教学中，得到了经常性的训练，学生比较熟悉，特别是逆向思维，曾是近几年语文教改的热门话题，学生也确实得到了一定程度的训练。但是，在当前课堂教学中，侧向思维却像不受青睐的“第三者”，未能引起足够的重视。

其实，在常规思维无力创新的情况下，新思路也不一定都与常规思维逆反。此时，我们就应该再换一个角度思考，走第三条路，常常撷到令人惊喜的结果。

比如，我在组织学生进行叙事文课外阅读训练时，选择了《故事会》（上海文艺出版社主办）上的一篇文章，题目是《老曹，你好》。这篇叙事文的情节设计非常新颖，故事发展出人意料，大意是： 一对青年看电影时，见前排座上有一个颓子，女孩就要求男孩拍那颓子一掌。拍一巴掌是容易的，可人家那颓子并没错呀，这事儿可怎么解释呢？男孩想了想，就拍了那颓子一掌，说老曹你好，那颓子以为他认错了人，并未责怪。谁知，女孩并不罢休，一会儿又要男孩拍那颓子一巴掌。男孩这次说的是，你怎能不是老曹呢？你不就是对面办公楼上的老曹吗？颓子生气了，还愤怒地拿出身份证让他看。等看完电影，走到大厅外的灯光明亮的台阶上时，女孩又央求男孩再拍那颓子一巴掌，这第三次拍人一巴掌，男孩是怎么说的呢？他说，唉呀，老曹啊，这次我可找到你啦，在里面我认错了两次呢。

对于这篇阅读材料，除了设计一些基础性题目外，我把训练重点放在了男孩的三次答辩上。因为这三次答辩，可以说是三次创新思维的成果，而且一次比一次巧妙，一次比一次的难度大。在出示阅读材料时，我把男孩的三次答辩以省略号隐去，要求学生展开侧向思维，填补阅读材料中的空缺，借以培训学生的创新思维能力，结果，引起了学生的浓厚兴趣和激烈争论，最后总结时，学生们评议通过了十几条可行性答案。

看到学生们的热情如此高涨，我又进一步强化了创新思维训练的深度和广度：如果再次要求那个男孩拍颓头人一巴掌，他会找到什么样的理由呢？甚至，第五次、第六次，他能办到吗？他将作何解释？学生们又得出了一个个形形色色的答案，有的学生还提出独特的见解：我不能再想下去了，因为无论这个男孩多聪明，他的道德品质是有问题的。这种观点，虽说违背了故事的本意，但其本身却是非常正确的，甚至可以说，他是从一个侧向思维，成功地走向了另一个侧向思维，走向了同一事物的另一个侧面。从这个意义上讲，这也是创新学习的另一种圣果。

三、真情实感与实感真情

刘勰《文心雕龙-神思》说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”钟嵘在《诗品序》中也曾说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”这些话，都从心物感应、情景相生的角度，简洁、准确地阐明了感受与情感的关系。而我们在训练学生作文时，设计的目标之一，常常是要求有“真情实感”，而且把较多的精力投入到“激”情方面。如今回想起来，其先后顺序似乎并不妥切，因为有实感是前提，也就是说先有实感、后有真情。

据此，我把感受的真实性与准确性，列入了学生写作训练的重中之重，让学生了解感直觉的特点，注意体验其直接性、突然性、专注性和透明性等品质，通过不断的强化训练，使学生逐渐把握住感受的真实与准确，进而将这种能力化为自己血肉之躯的一部分。

接下来，在出示训练范围——教室窗边的凌霄后，学生们很快就构思行文了。那次作文总体来看还是比较成功的，其中还不乏创新之作：有一个同学把凌霄的茎作为感受切入点，通过它的茎“一旦下垂，几天后就会自行枯萎”这一自然现象，揭示了“下垂就是倒退，倒退就是死亡”的道理；还有一个同学则着重写了凌霄的“脚”，觉得“这些紧贴泥墙的须根，从不因脚下墙土的贫瘠而怨天忧人”，因此才“换来了整株凌霄的繁荣”，由此想到了把他乡作故乡的边防战士，并决心向他们学习。这种以植物为对象的作文，实在是太平常了，但由于这两名学生，较好地把握住了感受的真实性与准确性，并由真感受，进而抒写了真感情，所以取得了焕然一新的效果。

总之，感受能力的训练，是一个复杂的工程，因为作文与自然、社会有着千丝万缕的联系。而绝大多数的自然、社会现象，要比上面的例子复杂得多，感受起来就比较困难，有时，这种难度何止千倍万倍！这就需要练就敏锐的、深刻的感受力，不仅察觉事物的表象，还要洞悉事物的本质；不仅描摹事物的外在形态，还要体验到它的内在神韵。其终极目标为，以洗练的笔墨，标新立异，状物抒情，正如王国维在《人间词话》中所说，佳作总是“其言情也必沁人心脾，其写意也必豁人耳目。其辞脱口而出，无矫揉妆束之态，以其所见者真，所知者深也。”