迁移理论指导下高中化学有效教学的策略分析

劳永生

（北海市第五中学 广西北海 536000）

迁移理论指导下高中化学有效教学的策略分析

劳永生

（北海市第五中学 广西北海 536000）

迁移理论对于当代课程教学起到了至关重要的指导作用，“为迁移而教”已经成为当代教育界的共识。那么什么是迁移理论，作为教师怎样在迁移理论指导下完善高中化学教学的相关策略，本文围绕这两个方面展开了相关讨论。

迁移理论 高中化学教学 有效策略

引言

高中化学对于学生的认知理解以及应用能力有着很大的要求，教师作为知识传播的主体，其对于知识的理解以及教授也在很大程度上影响着学生的学习效果。在日常教学实践中，教师古板的搬用化学规律，照本宣科的教授而最终教学效果却收效甚微的例子是非常普遍的。这表明：具体灵活地运用教学方法，与教师对教学心理理论以及教学方法理论的掌握息息相关。［1］

一、迁移理论分析

在心理学领域，所谓迁移的意思就是两个学习之间的相互影响。学习者应用现在已经拥有的认知结构，对新课题进行分析和概括，来加深对新课题的理解和认识。其核心是一种展示新、旧课题相同内涵的过程。迁移有正向以及反向两种，前面的学习课题对后面的学习课题之影响被称为正向迁移，相反，则被称为反向迁移。心理学工作者们运用“首尾测验法”以及“相继练习法”等一些实验设计，用“百分量表法”以及“节省法”来测量迁移的效果。［2］

现代的认知迁移理论是与学校的教育目的较为相符的学习理论。它的“凡是有学习的地方就会有迁移”的观点；它的迁移“就是学习者利用认知结构的原有观念，对新课题进行分析、概括过程”的看法；它的针对认知结构来进行详细的分析，来展示出内部各种变量因素与迁移关系的论断，都比经验类化说更具有科学、进步和完善的色彩。因为它一方面说明了迁移之较为普遍，而且揭露出迁移的核心内涵；一方面强调了迁移的分析、概括之过程，另一方面也显示出了迁移发生的心理内涵。总的来说，这一理论的“迁移是学习者充分发挥其主体作用，在利用知识、积极主动思维过程中实现的”核心观点，对于教师同行在教学实践的全部过程中，建设创造出良好的教学氛围，以便于为广大学生带来更多的“为迁移而学”的启发，是全面而又深刻的、对于教学来说也是大有裨益的。

二、迁移理论指导下高中化学有效教学的策略分析

1.注重对于前概念的扬弃

前概念是代表学生用自己的生活经验来解释生活中碰到过的一些自然现象，但是有些思维看法与课本上面的化学规律不相符。即学生在进入课堂的时候并不是毫无思考，而是带有自己的生活经验的。这种前概念在学生的脑子中根深蒂固，很难改变。因此，教师在讲授新知识的开头，就必须要将学生脑海中所产生的这些所谓经验概念剔除，重新认识科学的方法规律。

例如在高中化学盐的教学过程中，由于学生在日常生活中听说的盐都是食用盐，即氯化钠（NaCl），故当真正的引入盐的概念时，学生通常会感到比较难以接受，难以一下子理解。这一前概念就会给学生学习新的科学概念产生干扰。因此，教师在教授新课之前必需把学生原来头脑中非科学的知识剔除，才能让学生更好的接受正确的化学概念。

2.运用化学实验将抽象的问题直观化

化学的很多定理以及结论离不开实验探究。我们现在的课堂很多情况下本末倒置，往往只是亲描淡写地给出公式，然后嘱咐学生记住，继而重点谈论公式的应用以及解题技巧。殊不知，实验是化学教学的灵魂，离开实验的化学教学是单薄的、无力的，我们必须要加强课堂上的实验教学，让学生真正感受到化学的魅力，体会获取化学知识的过程，这样的教学，才能让学生提高迁移的能力，让他们举一反三，从精髓深处去理解公式、理解化学概念。通过实验的教学方法，一方面让学生体会到了实验的巨大魅力，另一方面也通过这样的创新思维方法扩大了学生的认知结构。［3］

3.加强相似概念之间的对比

通过将相似的概念、化学规律进行比较来加强学生对于化学概念的理解，这种方法不仅易于操作，而且它不受课程形式的限制，可以是习题课，也可以是新课、复习课，更重要的是，这种方法可以显著提高课堂效率，使学生对于化学的认识更加深刻。因此这种方法被广泛地运用在化学教学的过程中。［4］

列表法是化学课本上以及教学参考书上运用地相对比较多的方法，这种方法通过表格的方式将两个知识的相同以及不同之处通过最简单、最准确的文字方法进行相关表述，让学生能够在很短的时间内将知识的关系弄清楚，继而提高教学效果以及课堂教学效率。例如在高中化学中碳元素和硫元素，它们构成的碳化物以及硫化物甚至碳酸化合物和硫酸化合物都具有相似之处，化学性质方面都具有很强的可比性，教师就可以通过列表的方式将其进行对比教学。通过这样的对比，教师不仅帮助学生找到了新知识的固着点，而且通过对比的方法将两个知识放在一起进行比较，增强了学生认知结构的可辨别性，为学生以后知识的迁移铺平了道路。

三、结论

本文主要是基于教师的角度来讨论如何促进学生知识迁移能力，提高高中化学课堂教学效率的。通过本文对知识迁移的论述以及分析，我们可以清楚地了解到迁移规律在化学学习中所扮演的重要作用。并且通过相关研究得出，教师在学生知识迁移的影响方面的贡献是巨大的，直接影响学生知识迁移能力的高低。有效的教学方法，不仅仅是教给学生学科的基本知识、引导学生进行知识的迁移，更重要的是在整个教学过程中要始终如一地重视培养学生的知识迁移能力。因此做为人师，必须要清楚迁移的内涵，深刻领会它的本质，将迁移的规律紧紧的与所教的学科联系起来，才能真正地实现“为迁移而教”的目标，才能真正的提高高中化学课堂的教学有效性。［5］

［1］中华人民共和国教育部制，普通高中化学课程标准，实验，2003.

［2］冯忠良等著，教育心理学［M］，北京，人民教育出版社，2000.

［3］段金梅等，化学教学心理学［M］，北京，北京师范大学出版社，1988.

［4］叶澜，教育研究方法论初探［M］，上海，上海教育出版社，1997 .

［5］陈琦、刘儒德，当代教育心理学［M］，北京，北京师范大学出版社，1997.