初中物理实验教学现状及改进策略

王彩华

（江西省九江市湖口第二中学 江西九江 332500）

初中物理实验教学现状及改进策略

王彩华

（江西省九江市湖口第二中学 江西九江 332500）

物理是理论知识相对来说比较抽象而实践性又很强的一门学科，而物理实验是物理教学的重要组成部分。然而，长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病，导致学生对物理实验没有兴趣，严重挫伤学生学习物理的积极性和主动性。本文针对初中物理实验教学的现状以及相关对策做一简要的分析。

物理实验教学 现状分析 解决策略

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学的一个重要组成部分。初中生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍然需要有直观的形象的支持。而物理实验课程是符合学生身心发展规律的，物理实验教学效果直接关系学生能力的培养和物理教学质量。近几年中考十分重视学生实验能力的考查，但是由于实验考查的复杂性，一直没有从根本上解决好这个问题，致使物理实验课没有真正落到实处，没有发挥物理实验在教学中的作用，直接影响了物理教学整体质量的提高。［1］

一、初中物理实验教学现状

学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。实际实验课开设率不高，实验效果不尽如人意。教学方法普遍采用讲授法，过去的实验“看黑板”，“看教材”，“看书”，如今的实验“看录像”、“看投影”。有的老师甚至认为学生不会做实验不要紧，只要会动笔考试就行了，因此，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在实验教学模式僵化的问题。虽然实验课学生也动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师所要求得到的实验数据，而不需要去考虑实验为什么要这样做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，没有给学生留出足够的发展空间。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不能促进学生创新思维的形成，不利于学生智能的发展。

二、改善初中物理实验教学的对策

1.精心选取实验器材，充分做好实验前准备工作

实验的设计和选材是关系到实验课效率的关键因素之一，如果存在某方面的疏漏，很可能使实验结果功亏一篑，整节实验课就浪费了，因此物理教师要精心设计学生的实验过程，并根据实验细心选择满足当下学生需要的实验器材。如我在教学《熔化与凝固》时，师生共同学习了熔化、凝固定义后，很自然地过渡到熔化、凝固过程中的吸放热关系及温度变化规律的探究上。然而在冰的选择上，我将碎冰装入大试管，进行实验，结果并不理想。后来在讲课时，我对实验器材做了根本改变：将变贮冰保温瓶单层为“双层”，可让学生发现晶体固态物质在未达熔点前吸热升温而物态却并不变化的过程；变碎冰为霜，使颗粒更细小，受热更均匀，无需搅拌；变水浴为空气浴，学生在实验过程中收获到了许多意外之喜。

2.运用多种教学手段

教师在实验课堂上采用多种教学手段，引发学生学习兴趣。如讲“光的直线传播”时，可以让学生利用投影仪手影马、狗、鸭、兔等动物形象；讲“做功和内能的改变”时，让学生做压缩空气引火和摩擦薄壁金属管，使管内乙醚内能增加，把塞子冲开实验；讲电学时，让学生连接演示实验电路等。为了提高学生学习积极性，教师还可以让学生分组自己动手进行实验，如惯性实验、覆杯实验、研究平面镜成像特点实验、研究电阻大小与哪些因素有关的实验等。这样的实验，增加了学生动手动脑的机会，提高了学生的实验技能。

3.鼓励学生进行探究性实验

如在做“用滑动变阻器改变电流”的实验中，告诉学生变阻器有四个接线柱，但只需两个接入电路，然后让学生去连接，去探究。在学生探索研究的基础上再总结规律，哪两个接线柱接进去是有效的移动滑片，可以改变电阻，怎样改变电阻的？哪两个接进去不能改变电阻，为什么不能改变电阻？这样连接的实质是什么？通过这样的探究实验，将学生从知识的被动接受者变成了知识的主动发现者，调动了学生的学习兴趣和热情，发挥了学生的主体作用。

4.与生活实践相结合

物理学是一门来源于自然而又应用于自然地基础科学，初中物理的实践活动是研究性学习的基础，学生了解自然、接触社会的自主学习方式。社会实践活动体现了物理知识来源于生活，服务于生活的宗旨。通过社会调查，从而得到结论。在这项活动中可以提高学生社会能力和探究能力，还能培养学生服务社会服务生活的意识。

5.总结实验得失，升华理论和实验成果

实验的及时总结和评价可以说是至关重要的，不失时机地点评实验的得失可加深学生对实验结论的理解和掌握。必要时，教师还应采用更为直观的方法帮助学生寻找实验数据间的联系。在评定实验结果时，图像法是一个不错的选择。用图像法描述物理过程具有形象、直观等特点，通过图像的比较，学生能够较容易地理解发现物理规律的过程，这种直观印象有时能透过事物的本质，诱使人们做更深入的探讨，利用图像法可使物理问题简化明了，起到一般计算法不能起到的作用，可使物理概念进一步拓展，培养学生的创新能力，提高学生的综合能力。［2］

三、物理实验教学中应注意的问题

实验中学生是主角，教师仅仅是一个指导者，不应喧宾夺主。实验的目的是锻炼学生的动手、动脑能力，通过实验学习物理方法和物理知识，培养学生的物理兴趣，若教师过多的参与就冲淡了实验应有的作用，达不到实验的目的。但同时又不能过于削弱教师的主导作用，否则学生的实验方案就有可能失去可操作性和目的性，学生的活动将可能变得无序，影响实验效果。精选实验是基础，精心组织是关键。精选实验内容，可以帮助学生理解、掌握物理知识，培养学生的物理思维。精心组织实验，可以保证学生有效地完成实验，尽可能多地获得操作经验，积累感性认识，因此教师要在课前充分备课，使课程效果最大化。

［1］王琴. 如何在初中物理实验课堂教学中培养学生综合能力［J］.教书育人（教师新概念），2015.

［2］刘向东. 谈如何搞好初中物理实验课教学［J］. 读写算：教育导刊，2014：68-68.