浅谈情境教学法在语文课堂教学中的应用

邓秀文

（随州市随县新街镇中心学校 湖北随州 431500）

浅谈情境教学法在语文课堂教学中的应用

邓秀文

（随州市随县新街镇中心学校 湖北随州 431500）

本文围绕初中语文课堂情境教学展开论述，首先对制约情境教学活动开展的因素进行了分析，然后重点从科学设计、角色扮演、教学情境设置合理性等方面入手对初中语文情境教学法在语文课堂教学中的应用进行了分析阐述。

初中语文 情境教学 主体性

一、引言

语文教学的主要目的之一就是让学生更好地运用我国的语言，进而更好地发扬我国的语言文化。针对初中语文教育，教育部门也多次强调，要不断提高教学的生动性，让学生能够学以致用，进而不断增强学生当地语文素养。而情境教学则可以更好地实现这一目标。［1］

二、初中语文情景教学中存在的问题

1.思想认识不足

在初中语文教育中，受到应试教育以及其他因素的影响，许多语文教师认为，阅读和写作才是考试的重点，所以，在教学中更加侧重这两方面的教学，而忽略了情景教学活动的开展。虽然一些学校会使用情境教学的方式展开教学，但是，基本是流于形式，为了能够让学生快速掌握所学知识点，很多学校都采取的是灌输式地教学方式。

2.脱离现实生活

许多文学作品都是作家通过对生活的细微观察和感受才最终写作完成的，所以，语文的学习离不开对生活的观察和理解，在情境教学中，依然需要让学生尽可能结合自己的实际生活。但是，很多地区的初中语文情境教学中，都没有认识到这一问题，例如，在学习《黄河颂》这节内容时，将口语交际板块硬性地设置成“ 黄河、母亲河”，因学生本身对黄河的认识可能仅停留在课本上，如若让学生围绕黄河进行口语训练，则会出现教学氛围压抑的情况，甚至可能鸦雀无声。［2］

三、初中语文口语交际情境教学的策略探究

1.科学设计，鼓励探究

初中语文课堂教学中，为了充分情境教学的实际作用，必须要能够充分发挥学生的主观能动性，教师也要对学生进行正确引导。通过科学设计，只有让学生真正参与到教学过程中去，让他们在参与过程中，亲身感受、体验和思考，积极探究，使学生在增长知识的同时，不断提高探究能力，而且，要注意引导学生进行知识的演绎和引申，例如，在教学《济南的冬天》一文时，教师可以让学生结合自己的实际情况用“冬天”进行讨论，在交流和讨论过程中，学生要对自己感受到的冬天进行描述，然后和作者的冬天对比，通过对比，观察自己感受到的冬天和作者所描绘的济南的冬天有那些区别，在描述过程中所使用的描绘手法和作者的有哪些差距，通过这种方式，引导学生对作者语言表达方式、描写方式、修辞运用手法等进行学习，而且在这种状态下的学习效率也会显著提高。［3］

2.加强角色扮演

情境教学的主要特点是有趣生动、新颖鲜明，因为初中语文教材中往往会包含很多人物和事件，所以通过情境教学可以使学生深入其中。在情境设置中，教师要使所创设的教学情境与学生的生活实际想融合，这样可以使学生在所创设的情境中可以充分表现。例如，在学习《曹刿论战》一文时，首先选定两名学生扮演鲁庄公和曹刿，在演绎过程中，可以根据学生的需求为整个故事增加士兵的扮演者，让学生根据自身对角色的理解程度进行扮演，让学生尽量脱离课本，在情境演绎的过程中，让扮演者大胆模仿两人的语气语调，在最后，甚至可以创设一个指挥战争的场景，让曹刿的理念得到真正的实践，通过情境教学的方式，可以让学生对文章的主题思想有一个更深的体会，也可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，进而极大地提高课堂教学效果。

3.注重教学情境设置的合理性

在初中语文教育中，为了充分发挥情景教学的效果，首先应该树立正确的教育理念，在情景教学中，教师应该意识到，这是提高学生语文能力的重要途径。在课堂上，教师要能够使学生充分发挥其主体地位，使学生根据自身的实际情况，自由选择所开展的情境，而且，在情境活动开展过程中，教师要在一旁为学生进行科学指导。例如，教师可以为学生设立一个以“秋季”为主题的口语交际活动，首先选择两名同学，教师让其想象置身于秋季森林中，两人根据其在森林中的所见所闻，展开交流，学生根据自己的喜好，可以表达对秋季气温的感受，也可以谈一谈秋季森林中的别样景致，也可以交流一些其他看法，总之，就是让学生通过交流活动增长其语言能力。当口语交际活动结束之后，教师要根据学生的语言运用方式及效果进行适当地指点。

4.运用电影、电视、电脑、图画等现代科技手段创设情境

语文教学不同于其他教学的独特之处在于语文教学是通过文学作品来反映现实的，文学作品在语文教学中占据着重要的地位，文学作品是现实生活中作家头脑中的反应。所以，为了加强学生对文学作品的赏析效果，可以借助电影、电视、电脑、图画等现代科技手段创设情境，让学生在电影、电视、电脑、图画等情境的熏陶下进行学习，从而达到教学目的。例如，对于《智取生辰纲》这篇文章，老师可以充分利用多媒体或者电视技术，先让学生欣赏《水浒传》电视剧中的形影片段，这就可以让学生能够更加真切地感受课文中所描绘的场景，进而更好地理解文章人物的心理活动以及整个文章的内容。

5.体验生活创设情境

文学作品的完成往往都是作家品味生活的结果，所以，在初中语文学习中，可以通过创设真实的生活情境，让学生真切地去感受作者所描绘的内容，如学习《秋天的怀念》一文时，教师可以在秋季将学生领到户外，让学生跟着史铁生的思路去感受秋天的一切，包括秋天的凄凉、秋季的孤独，再者一片萧瑟的情境中让学生真切体会对逝去亲人的怀念，进而更好地理解文章的主题。

四、结语

在初中语文教学中，为了不断提高教学效果，教师必须注重情境教学法的合理运用，在教学过程中要鼓励学生积极参与到探究活动中来，提高学生的探究能力和解决问题的能力，而且要加强角色扮演，使其能够真正融入到教学情境中，当然，为了不断提高教学效果，通过积极总结和巩固，找出情境教学中还不太完善的地方，然后根据学生实际情况进行积极改进，不断提高学生学习效果。教师也应该改变自己的传统观念，并且加强学习和培训，不断提升自身素养。

［1］王玉生.谈谈初中语文教学中的“情境教学”［J］.阅读与鉴赏（下旬）. 2011（02）

［2］姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略［J］.语数外学习（初中版中旬） 2014年05期

［3］李华森.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量［J］.考试与评价. 2015（10）