试论农村职业学校机械专业教学现状及对策

王栋梁

（礼县职业中等专业学校 甘肃礼县 742200）

试论农村职业学校机械专业教学现状及对策

王栋梁

（礼县职业中等专业学校 甘肃礼县 742200）

当前企业对技能型人才的要求和需求都有了很大地提高，不仅要求工作者要具有过硬的实践经验，而且要掌握完整的理论知识。本文就农村职业学校机械专业的教学现状出发，分析了在教学中存在的问题，并结合自己的教学经验和自身的理解提出了一些粗浅的对策。

机械专业教学 现状 对策

机械制造业是我国国民经济的支柱产业，尤其是在当前新常态经济形势下，新的产业结构不断涌现，劳动力市场对人才的需求由单一性向技术性和复合型转变，因此经济的发展对我们从事的职业教育提出新的更高的要求，学生不仅要有一定的理论知识，同事还要有扎实的实践操作技能，所以实践教学是中等职业学校的重要环节。随着我国现代化进程的不断推进和经济模式的转变，我国机械加工行业人才吃紧，因此，机械加工业必将掀起一股新热潮，而技能型人才会越来越抢手。［1］

一、教学现状

1.教材设置结构变化不定，体系不完善。从目前来看，农村

职业学校机械加工专业教育并不适应市场需求，专业建设还有待于进一步完善。学校在课程设置上还处于应试教育的模式中，这就导致学科不全，学生在学习中仅仅了解机械加工方面的粗浅的一些知识，作为机械专业是一门融合机械、电子、材料、力学等多方面知识的综合学科，而不是机械和电子的简单叠加和混合，因此学生往往对在教学中涉及到的相关的知识茫然不知，这势必会影响学生对机械知识的整体把握。［2］

2.学校缺乏专业课教师，都是半路出家的“和尚”。农村

学校机械加工专业的任课教师以前全是文化课教师，在近几年通过外出简短的培训，回来后就担任教学，在边学边教的过程中摸索前行，在一个月或者三个月的培训，主办方也都是走马观花式的教学，所以，通过培训所学到的知识非常有限。要么就是刚从大学毕业，动手能力缺乏，所具备的知识仅仅是绘图计算机软件的操作，对机床的操作和维护知识精通的很少。

3.机械设备陈旧落后。现在机械加工技术日新月异，设备更新也比较快，过去那种一台机床用一代人的现象不会再有了，这就导致学校的实习设备很难跟上机械加工技术的发展，很多农村学校的实习设备都是十几年前的淘汰设备，与目前的机械加工设备相差很远，实习价值大打折扣，另外，培训教师外出培训的设备也是老掉牙的设备，因此，所学的部分知识根本就没用。举个例子:现在机床以数控加工为主，然而学校的实习设备中普通机床占相当大的比例，而花费一定的精力组织学生实习却跟不上企业的要求，不实习又完不成教学任务。而更新设备又是一笔很大的开支，不是每个学校都能承受甚至愿意做的事。所以实习设备的短缺、落后就成为职业学校教育发展的最大瓶颈。

4.传授的知识陈旧对新产品信息了解较少，不能把握新技术的发展方向，教学过程中教法单一，现代教育理念缺乏，理论和实践脱离，真正掌握实训技术的教师更少，所以实训中老师教的少，学生学的更少。

5.实训设备严重不足，实训教师短缺，是制约职业学校实训课开展的一个重要因素。由于部分学校班级人数较多，实训教师不足，所以分配的实训教师少，这就出现了一个人带十几个人甚至几十个人的现象，不说学生学的多少，就安全责任都是非常大的问题。

二、针对在教学中出现的一系列问题，作为科任教师常常进行反思，有些是客观因素，有些是主观因素。下面就机械专业教学问题的解决对策谈谈个人的一点看法。

1.尽快完善机械专业学科体系，开齐该专业的相关学科。职业教育不同于其他学校教育的就是重视学生的实践技能操作训练，职业教育只有以市场为导向，立足技能培训，重视学生的技能训练，才能有出路，。因此，学校在课程设置上至少要把相关的或者相联系的学科要开全，比如，有些学校只开设了《机械基础》和《机械制图》，对于《车工工艺学》、《数控加工工艺学》、《机械加工制造工艺基础》以及《公差配合和测量基础》因为种种原因而未开设，这就导致学生不能更好的进行理论学习，从而影响实训操作技能水平的提高。

2.完善相应的教学设备，为教师上课讲解学生学习提供方便。教学过程中教师只能依据多媒体上的有些图片来进行给学生讲解，但由于学生对部分机械零件很少见过，所以不能理解，因此，学校应配备相应教学模型，比如，在讲到平面四杆机构的时候，学生不能理解“死点”，如果有模型实际操作示范一遍，学生就一目了然了。再如，在讲到气液压传动的部分零件时，教师都没见过，如何给学生讲解，教学质量很难提高。

3.加快教师的转型培训计划，集中专业课教师进行培训。通过培训可以解决部分专业课教师短缺的问题，但是因为培训不彻底，不集中，所以就形成了人人都培训了机械加工，但都是门外汉的现象。因此，在今后的培训中，学校应统筹规划，需要多少专业课教师，就培训的机会进行集中培训，这样通过再学习教师就能彻底转型，能独当一面。另外，加大企业实践培训，通过和企业合作、利用上级分配的培训机会，让专业课教师到企业中实践，可以提高教师的操作水平。

4.学校应建立激励制度，鼓励教师进行培训转岗。教师是学校发展的内在动力，没有一支技术过硬的教师队伍，是不可能培养出优质生源的。但现实是很多教师都不愿意去培训，因为带不来根本的利益，所以教师对培训不是很热心。因此学校应建立激励制度，从评聘职称，奖励评优等方面给予倾斜政策，从而激发教师的培训热情。［3］

5.对于培训的项目应区别对待，不能盲目进行。机械加工制造技术更新较快，机械设备换代也快，而外出培训的教师培训使用的机械设备有些比较陈旧，有些已经成了古董了。部分培训单位的设备还是上世纪八十年代的机器，就普车而言差距都很大，而对于数控机床来说就没法形容了。所以培训回来以后，发现自己还是不懂，还的摸索着学，在加上培训单位也不尽心尽力，而是就培训而培训，所以结果可想而知。

6.加大实训力度，强化技能训练。职业学校的学生就是以技能训练为主的，将来也要以技术而走向市场的，所以没有过硬的本事，将会被市场淘汰，而作为职业学校也是失败的教育。所以加大技能实训是职业学校生存之需要。而就实训而言，因为教师缺乏的原因，只有一名教师，要管理十多名甚至更多的学生实训，是不可能的，一旦出现安全事故教师又要负责，这就导致有些教师不敢实训。而我外出培训时实训室都是有名教师负责，这就减少了事故的发生，对于学生中出现的实训问题也可以协商解决。

［1］杨启亮.困惑与选择－20世纪的新教学论.山东教育出版社，1995

［2］杨健.浅议机械专业的工程教育改革［J］.成都理工大学学报（社会科学版），2006.9.

［3］丰二中.高职教育现代机械制造业人才的培养.浙江交通职业技术学院学报，2002（6）