绿色植物与生物圈的物质循环教案设计

杨 军

（江西省南昌市南昌县莲塘六中 江西南昌 330000）

绿色植物与生物圈的物质循环教案设计

杨 军

（江西省南昌市南昌县莲塘六中 江西南昌 330000）

《绿色植物与生物圈的物质循环》选自义务教育课程标准实验教材第3单元第七单元第二节，设计为1课时。新的课程标准带来了新的教育教学理念，如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是新课程改革中需要深入研究的问题。本人根据教材内容和教学经验，结合学生现有的知识能力，对本节进行了独特合理的设计，收到了很好的效果。

一、教学目标：

知识目标:

1.描述绿色植物的蒸腾作用及意义。

2.说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用

能力目标:

1.培养学生探究式学习能力

2.培养学生探究性实验设计能力以及观察分析归纳总结的能力

情感目标:

1.激发学生热爱绿色植物，保护大自然的情感意识

2.培养学生保护森林资源，保卫绿色家园的责任感

二、教学重点

1.绿色植物的蒸腾及意义

2.绿色植物在生物圈水循环中所起的作用

三、教学难点：

让学生了解进行探究性实验的正确方法，培养他们观察分析归纳表达的能力

四、教学方法：

探究实验法观察法启发思维法问答法归纳法以及师生共同讨论相结合的方法

五、教学过程：

1.导入新课

我从生活的实例中引出这样一个问题让学生思考:“炎热的夏季，你们在上学或回家的路上，是喜欢走在树荫下，还是烈日下？”“树荫下”同学们毫不犹豫地回答:“为什么？”“因为树荫下凉快，大树底下好乘凉。”我又乘势追问：“为什么树荫下会觉得凉快呢？”有几个学生在下面小声回答:“太阳晒不着，所以不热。”“仅仅如此吗？不，这是因为树木具有蒸腾作用，它的这种作用既提高了空气的湿度，又降低了空气的温度，所以，我们在大树底下才觉得凉爽。”“那么什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物本身和生物圈又有什么意义呢？这就是今天我们要探讨的内容。”通过这种方式导入新课既突出了本节重点，又激发了学生的求知欲望，真可谓一举两得，

2.演示实验：观察植物的蒸腾失水现象

为了让学生在学习过程中真正动起来，同时也为了让大家观察了解探究实验的全过程，于是我请了四位同学上来，将事先准备好的两盆植物（一盆有叶，一盆摘掉叶子）搬到讲桌上，按书上要求，用白色透明的塑料袋，分别将它们罩住，并在茎的基部用线扎紧，然后，将它们搬到教室外的太阳底下，同时，启发学生思考:为什么不用塑料袋将整个花盆罩起来？那样做是否科学？这样在授课的同时安排实验，既可以节约时间，又可以帮助理解，还可以增强学生的探究兴趣。

3.什么是蒸腾作用

初一学生理解能力有限，有些概念可以自学，有些则需教师声情并茂讲解。比如蒸腾作用就很抽象。我是这样阐述的:蒸腾作用是指绿色植物根部吸收的水，主要以水蒸汽的形式通过叶片上的气孔散失到空气中的过程，叶片上的气孔不仅是植物体与外界进行气体交换的“窗口”。而且是散失体内水分的“门户”，所以说蒸腾作用主要在叶片进行，当然，叶柄和幼嫩的茎也能少量地进行，叶片上气孔的张开和闭合，可以调节蒸腾作用，使植物体经常保持着适量的水分，维持其正常的生命活动，如果把每一株植物看成是一台“抽水机”，那么气孔就是“电闸”，为了帮助理解，我用了这样一个故事作引导:在江西婺源县中云镇，有一棵会“下雨”的松树，十几年来一直“挥汗如雨”，大量的水珠从各个树杈处不停地渗出，请问:“这是不是蒸腾作用？”“是，”“不是”学生出现了不同意见，这时，我没急于回答，而是因势利导:“蒸腾作用是将根吸收的水以水蒸汽形式通过叶片气孔散发出去，看不见，摸不着，能下雨吗？”同学们顿时醒悟过来“哦，不是蒸腾作用，那是什么原因呢？”我接着说:“据林业部门专家推测，这棵松树下可能有一个水压较高的泉眼，泉水被树中的纤维管道运送到枝头才形成了雨水。”学生听完，个个啧啧称奇。我最后归纳:燕腾作用的过程是:根→茎→叶→气孔→散失。

4.蒸腾作用的意义

（1）蒸腾作用对自身的意义

首先，我提出了这样二个问题:其一，俗话说:“人往高处走，水往低处流.”为什么植物体内的水却能往高处，甚至是一百多米高的树梢上流呢？动力是什么？其二，人们在夏天，洗过澡或洗过手之后都能感觉凉爽，为什么？蒸腾作用是不是也能为植物降温？设置这样的悬念，往往能集中学生的注意力，有效地拓展他们的思维，考虑到初一的学生知识贮备有限，于是我便分段引导:“植物失水最先出现的症状是什么？”“叶片萎蔫，”“对，这就说明植物蒸腾最先失水的部位是叶片。”这时，我放出蒸腾过程示意图，进行分析:叶片失水后，叶内细胞肯定缺水，这就要吸收叶脉导管里的水分，叶脉导管又要吸收茎导管里的水分，象这样逐层递升，就会促使水分从根上升到叶里，同时也促使根从土壤中吸收水分，这时有学生提问:“无机盐是怎么运输的呢？”我说:“在我回答之前，我先问一问题‘无机盐是怎样被根吸收的？’”“必须溶解在水中，既然它已经溶解在水中，为什么不可以随着水一起上升进入叶片呢？”哦！”学生顿时豁然开朗，我又引出下一个问题:“大家都知道:水变成水蒸汽一定要加热，那么，植物在蒸腾过程中要不要吸收周围的热量呢？”“要！”同学们异口同声。“对，就因为它吸收了周围的热量，才能避免了高温季节灼伤叶片。”这时，我归纳出植物蒸腾作用的三大意义是:①促进水的吸收和运输；②促进植物体内溶解在水中的无机盐的吸收；③降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。

（2）植物蒸腾对水循环的意义

我出示准备好的资料:科学家已通过测定发现:一株玉米从苗到结果的一生中，需要消耗200公斤以上的水，这200㎏以上的水用途大致是:作为组成成分的水1.872㎏；维护生理过程的水0.25Kg；蒸腾作用消耗的水202.106㎏；生长时期中总用水量204.228㎏，从这里，我们可以看出，植物吸收的水99℅跑掉了，到哪去了呢？是不是浪费了？我放出生物圈与水循环图片，经师生共同讨论得出:绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈小循环，还稳定了水循环，这时我又提出:“在森林附近地区，往往降雨比较多，为什么？”有不少同学举手回答:“因为森林中的植物都要进行蒸腾作用，增加了大气的湿度，使天空的云量增多，从而增加降雨量。”我又进一步引伸:“那么为了减轻干旱，调节气候，我们该怎么办呢？植物造林，保护森林、退耕还林。”大家你一言，我一语，气氛十分活跃，强化了同学们热爱绿色植物保护大自然的意识。

5.实验分析

通过上述讲解，学生对本节课的内容已经基本掌握，这时我便把那两盆植物搬进教室，放在讲桌上，让大家观察讨论，重点围绕三个问题:①有叶植物塑料袋内壁上的水珠来自哪里？跟气温有没有关系？②这些水分是从植物体的什么器官什么部位散发出来的？③无叶植物这一装置的设置有没有意义？开始，学生意见有分岐，最后，经过师生共同讨论得出:①蒸腾作用能产生大量的水蒸汽，气温越高，蒸腾作用越强，②蒸腾作用主要在叶片进行，叶柄和幼嫩的茎也能少量进行③设置无叶植物装置，便于比较，突出了蒸腾作用的主要部位，说明没有叶子可以减少植物的蒸腾。

6.课堂小结

引导学生回顾本节课的内容，让学生阐述蒸腾作用的概念，总结蒸腾作用的意义和绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，提高学生保护绿色植物，保护生态环境意识。

7.作业

人们常用秋风扫落叶来形容秋天的景色，秋天到了，许多树的叶子随着瑟瑟的秋风悄然飘落，你也许会为树叶飘落而伤感；但你可曾想到，这落叶正是树木的自我保护。请大家收集有关资料，了解其中奥秘，写一篇小论文，题目自拟，必须说明“落叶”原因。这样布置作业，不但锻炼学生收集信息能力和文字表达能力，还激发学生学习生物的兴趣。