发挥学生的主体作用在小学数学教学中的应用

张玉发

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校 吉林镇赉 137300）

发挥学生的主体作用在小学数学教学中的应用

张玉发

（吉林省镇赉县建平乡中心小学校 吉林镇赉 137300）

时代呼唤人的主体性，课堂教学中落实主体性教育是当今教学改革的发展趋向，也是当前教育观念的一次重大转变。小学数学教学过程就是发展学生思维，培养各种能力的主渠道。在教学中坚持以人为本，让学生得以主动发展，自己发展。那就要想办法把学习的主动权交给学生，为学生营造一个良好的主动参与的情境。

小学数学主体性驾驭教材和谐氛围

在以往的教学过程中，教师的主导突出，而学生的主体地位往往被忽视。通过学习、反思和教学实践，我认为小学数学教学中充分发挥学生的主体作用，教师就要更新教育观念，给学生提供自主探究的机会，从而有效实施素质教育。

一、教师要树立以学生为主体的意识，想方设法加强学生参与的积极性

在小学数学教学中，学生在认知过程和能力的形成方面，常常依赖于教师，课堂教学中学生的主体性的体现比较薄弱。因此，我们要倡导学生勤以动手，自主探索，合作交流的学习方法，这就要求我们老师务必做到以下几点：

1.教师要尊重学生的主体地位，做好学生学习的组织者、引导者和合作者，在课堂上当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发展，注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。

2.教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由讨论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做到教学相长。

3.教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识，能力，自主性同步提高。

4.让学生积极参与，自主学习。因为学生是教育的主体，是他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式，强调学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探索，自主获取知识。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中快乐幸福地成长。

二、教师在教学过程在要面向全体学生，发展个性特长

学生主体性的一个重要体现在于独特，与众不同。任何创新活动的结果都表现出鲜明的个性。素质教育就是要重视每一个学生的兴趣、爱好和特长，充分发挥学生个性。重视个性发展应该是“发展优等生，提高中等生，关注后进生。”教学中要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅人深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。

三、教师在教学过程在要联系学生生活实际，创设情境、发挥学生的主观能动性

学生学习数学是一种积极有意义的行动，需要激励、推动他们学习的内部动力，从而达到学习目的，而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。著名数学家华罗庚说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，只有联系实际，从学生熟悉的生活中学习数学，理解数学，才能变苦学为乐学，真正体会学习的乐趣。

四、教师在教学过程中采用积极评价，激励学生参与教学过程

评价是学生学习数学不可缺少的重要一环。教师的评价对学生学习兴趣、学习积极性和主动性都有很大影响。积极的评价可以从两个方面对学生起到激励作用。一是产生了成就感，获得了精神上的满足；另一方面，也会产生一定的压力，更加明确努力的方向。两方面的作用合在一起就能够形成学生内在的需要和动力，提高学习兴趣，积极主动地参与教学过程。那么，怎样的评价才具有激励作用呢？

1.评价以鼓励为主。

及时对学生的进步和提高给与鼓励，保护学生学习的积极性。对于做得不好的学生，教师也要看到并肯定其优点，对其给与客观的、实事求是的评价，给他们指出努力的方向。当学生回答问题有创造性时，当一些学习比较差的学生也能正确回答时，教师便用“你真聪明”、“你真的进步了”等激励性语言，增强学生的自信心，并发给学生“小智慧星”、“小红花”，装人成长记录袋。当然这样的评价久之也会使学生失去新鲜感，这时教师就要变换方式，如:几颗星可以换一面“小红旗”等，再一次鼓起学生进取的风帆，让学生总处在不断的进步中。

2.评价时尊重学生的人格，关注个体差异。

如有的差生有时也把手举得高高的，但当请他说时却低下了头，不敢说了。这表明他有压力，缺乏自信心。这时教师要帮助学生树立自信，可以用“我相信你一定能行！”“别紧张，你会成功的！”等激励性的语言，调动他们的积极性，激发自信心，使他有“我也行”，“我并不比别人差”等自信和成功心理。

3.重视自我评价。

在对学生的学习评价方面，让学生参与评价活动中来，这是重视学生主体地位，发挥他们主体精神的具体体现。这样做能使学生感到自己是学习的主人，能更好的调动他们学习的积极性和主动性。

在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与教学的机会，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。