社会教育资源建设的现状和问题研究

孙 晨

（长春师范大学 传媒学院，吉林 长春 130032）

社会教育资源建设的现状和问题研究

孙 晨

（长春师范大学 传媒学院，吉林 长春 130032）

伴随着新世纪我国教育信息化发展，在政府的大力支持和相关部门的协同努力下，社会教育资源建设和应用取得了初步成果，涌现了一些具有代表性的教育资源平台，取得了资源共享的初步成效等。本文着重分析目前社会教育资源建设的现状并分析社会教育资源建设存在的问题，致力于探索适应新媒体环境社会教育资源建设的策略。

社会教育；教育资源；资源平台

一、社会教育资源建设的现状

（一）资源平台的开发与建设

从目前的社会教育资源平台建设来看，全国有80%省级电教馆开通了数字化资源平台，部分已经与中央电教馆国家基础教育资源网连接，其系统结构、资源内容存在差异，在建设方面存在一系列问题，在资源开发上尚属初步阶段。虽然数字化教学资源战略体系部署初步形成，开发取得一些进展，应用模式也在积极推广，但在教学资源开发上由于应用理念及意识不够、机制建设不健全导致符合教学实际需求的优质教学资源数量严重匮乏，数字化应用水平落后。

（二）教育资源在教学环节中的运用

在教师方面，教师获取数字教学资源的途径包括网络检索、学校教学资源库、各级各类教学资源平台及其他信息来源等。在学生方面，学生运用社会教育资源进行学习活动越来越多，教育资源逐渐成为学生学习的主要途径。学生经常使用的学习资源因年龄、年级、学校层次的差异还表现出不同，学生使用的资源正在从传统资源向新型的数字学习资源转变，数字化学习需求呈现出个性化、自主性趋势，应关注资源组织结构和资源要素的配置问题，要有针对性，要有的放矢。

（三）新媒体资源的影响

新媒体作为数字化、网络化的媒介载体使媒体文本资源的生产、传播、消费与批评发生了转型和重塑。然而，媒体资源的发展历来是一把“双刃剑”，呈现出一系列矛盾，即开放与封闭、越界与框定、互动与压抑、单一与多元。数字媒体或新媒体的自由、平等、兼容、共享、便捷等固有属性使其具有天然优势，将学生吸定于具有开放空间的又一个固定框架内，生出一种未曾预料的惯性和习惯。今天被形象地称之为“数字一代”，他们的学习方式和生活方式发生着重大的变化，这也影响到他们的学习态度和行为，应充分关注媒体资源所带来的负面影响。

二、社会教育资源建设存在的问题

（一）观念认识和指导思想

社会教育资源建设中依然存在观念认识和指导思想上的问题，这是阻碍教学资源建设的根本问题。例如，社会教育资源建设过程中存在盲目性、随意性，或强调技术、轻视教学应用与实际，或重视硬件建设、轻视软件开发，或重视表面形式、轻视实际效果，好看不好用，或重视数量、轻视质量，质量参差不齐，存在重复建设、内容滞后、形式主义与功利主义、偏离了教学资源建设与应用在教学过程中所体现的价值轨迹，导致教学资源建设缺乏科学性、系统性、有效性和实用性。其原因在于对媒体资源观念认识上有偏差，没有充分重视现代教育理论和教育技术理论的指导作用，缺乏系统的教学思想和教学设计，使教学媒体和资源的教学效能与教学应用实际及目标相脱离，不能充分发挥教学资源的优势。

（二）系统架构和平台建设

社会教学媒体资源经历了由模拟方式到数字方式，由线性表达到非线性表达，由单体结构到系统集成，由单媒体到多媒体，由分散、独立结构到交汇融合等发展阶段，这样就导致了传统媒体资源建设现状存在的问题与新媒体环境下教学资源建设要求之间的矛盾。媒体格式或平台环境的多样化、教学资源分布的凌乱和庞杂、体系属性差异和分布形态的多样化，技术运用与开发水平不高，导致媒体间信息交换能力低、系统间兼容性能差、资源体系标准多样、资源沟通衔接困难，使教学资源的功能不能充分发挥，效能不能充分体现，造成资源浪费，影响教学资源应用形象。其主线问题就是要处理好系统架构和平台设计，要建设布局合理、功能完备、兼容性强、标准规范、升级可靠的教学资源系统，建设具有新媒体功能和结构特征，可集多媒体信息融汇交流的教学信息交流平台，减少信息障碍、去除系统瓶颈，实现优质教学资源的充分交流与共享。

（三）内容体系和组织结构

社会教育资源的信息内容越来越丰富，但真正满足教学实际需求、可获得优良教学应用效果的优质教学资源内容匮乏，适合知识传授、学科需求、教师教学需要和学生自主学习、发现学习等要求的教学资源稀少。究其根源是社会教育资源建设上没有充分考虑资源的教育性和教学性，只追求数量而不讲究质量，只追求完整而不讲究特色，资源库成了学科教案、课件、网络课程、素材及试题等素材的简单堆积，没有充分考虑知识传授与学生接受能力，没有充分认识信息水平与学生认知能力，没有充分认识学科知识差异与学生思维能力，没有充分认识教学过程资源内容与教学目标的关系。为此，应从教学设计的角度，根据教学目标、学习目标、教学活动规律，按照学生接受知识、开发思维、培养能力的要求，规划教学资源的内容体系，形成错落有致的教学内容组织结构。

（四）资源开发和管理机制

数字化的社会教育资源已成为人们学习的主要来源，由于人们对其认识的不断深化以及依赖程度的不断增强，势必对教学资源提出更高的要求。目前，各类社会教育资源建设中因技术、财力、人力等因素的限制，开发出的教学资源从系统到内容缺乏统一标准，通用性差，教学资源系统之间的融合性差，这对于教学资源的运行和效能发挥产生极大的影响。为此，社会教育资源的建设需要组织包括专家学者、资源开发和管理者在内的人员进行论证、策划、设计和立项，采取整体规划、重点突破、有的放矢、主线明确的开发思路，使教学资源建设达到一个新的境界和质量空间，从而保证社会教育资源建设的各个环节的正常运转和有效的衔接，形成一套科学、合理、顺畅的管理机制和系统。

［1］ 孙宁.新媒体环境下的优质教学资源［M］.长春：吉林大学出版社，2015.

［2］ 孙宁.新媒体文艺的文本矛盾与历史反讽［J］.文艺争鸣，2014（4）.

［3］ 孙宁，卢春艳，孙晨.关于优质教育资源建设的思考［J］.中国电化教育，2013（11）.

［4］ 马文峰.数字资源整合研究［J］.中国图书馆学报，2002（4）.

G40-054

A

1674-8883（2015）18-0043-01

本论文为2014年度吉林省教育科学“十二五”规划课题《新媒体环境下社会创意教育教育资源开发与建设研究》的研究成果，项目批准号：GH14358