论初中数学研究性学习

胡喜良

（河北省卢龙县陈官屯乡中学 河北秦皇岛 066400）

论初中数学研究性学习

胡喜良

（河北省卢龙县陈官屯乡中学 河北秦皇岛 066400）

课堂教学是学生与老师之间交流的场所，也是老师进行教学的所在，更是学生获得知识的所在。如何让激发学生的上课情绪以至于可以再老师授课过程中，集中精力获取知识，同时激发学生主动获取知识的兴趣，怎么优化课堂结构，甚至是如何增强学生对于数学思维的建立，这一切都需要进行探索。本文结合自身的教学经验，围绕着这些方面进行分析，创造高效率的教学课堂。

高效课堂 吸收率 优化率

一、前言

教师知识的发展一直以来是教师专业发展的一个重要部分。对于数学教师来说，并不是只要具备充足的数学知识以及快速的数学思维就能成为一位好的数学教师，还需要具有针对特定数学内容的教学知识，同时可以带动起学生学习数学知识的兴趣，即数学教学知识以及开发学生的兴趣，这才是真正的数学教学。它是数学教师专业性的重要体现。但是随着《新课程标准》的发行，各个学校掀起了一股课改新风潮。在课改中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间互动以及相互学习的过程。课堂教学是学生在校期间获得知识的主要方式，如何更吸引学生的眼球，使他们产生对学习的兴趣，已成为初中数学老师当前面临的问题。那么老师该如何优化课程，使达到高效的课程计划呢？可以从以下几个方面进行分析。［1］

二、激发学生学习数学的兴趣

新课程标准不在停留在以前的那种上课只是老师在课堂上讲知识，学生在堂下听老实讲被动的吸收。而现在新课标讲究的是学生从生活的角度进行分析、学习甚至是了解课堂知识，化以前的被动吸收到现在学生对于课堂拥有自己的主导权，在课堂上每个人可以充分的发挥自己的思维，运用自己的思维进行理解甚至是解决问题，只要自己的观点合理并有一定的论据进行论证，那么你的想法甚至是思维就是对的。［2］

在新课程标准里学习数学知识最终目的是，是学习运用数学的知识，对于现实中存在的实际问题仅进行分析，就像祖冲之发现圆周率一样，学会运用这些知识才是最重要的，不是紧紧地面对的是考试的那张试卷啦，现在很多数学问题都需要发散性的思维进行解决。因此在教学过程中，要从学生已有的生活经验进行处出发，设计学生感兴趣的问题途径进行学习，进而培养学生的学习兴趣，使学生在生活中就有数学知识。因此老师在教学过程中，应该充分的让学生了解社会生活中存在的有关于数学方面的问题，并能置身其中充分的利用到数学知识，从分的调动学生学习数学的积极性，并能激发学生的兴趣，才能是学生更好的学习数学知识。

在进行引进新课标的同时，应该充分的提出学生感兴趣的问题，激发学生的学习醒悟，同时运用一切可行的办法，激发学生的兴趣，同时通过直接提出问题或者说是间接的诱导学生，让他们认识到生活中存在的问题——可以用数学方法进行解决的。通过这种方式，激发学生学习数学知识的兴趣。

三、提高课堂时间的利用率

课堂时间的分派一直是来老师关注的问题，如何将课堂上的内容在规定的时间内讲完，并对各项内容充分的设计好呢？

数学教学课程在一般的情况下大致可以分为以下几个部分，也就是课前对于上一节课内容的复习、对于本每节课所讲的内容进行引入、对于当堂知识的讲授、对于当堂课知识的深入掌握、对本节课进行总结深化本节所讲知识，最后边是作业的布置问题。如何的对时间进行分配，是上好一节数学课的关键。

对于课堂层次的设计，应该是一个逐层深入的过程，是学生逐渐的步入其中，而不感觉到乏味，无聊。在教学过程中，要展开符合学生认知过程的层次教学，是老师的教与学生的学充分的结合起来，使两者和谐统一 。在教学过程中，老师可以采取提问或者是发散思维的方式让学生自己对问题进行思考，老师要及时将学生的反馈信息及时捕捉下来，并让学生彼此之间进行交流。这样就可以使学生对于一个问题的认知从单纯地接受有了一个思维方式进行理解与掌握。

在另一方面，老师可以根据将要讲授的内容提前布置下去，让学生自己进行思考，自己进行制作课件，让学生充分的适应到这种好那个教学方法中去，可以根据不同的组别进行不同的分工，让每一组都有自己的任务，更有利于学生之间思维的发散，使不同的思维方式进行综合，也让不同的思维的发展。在课堂上，学生与老师之间要充分的互动，避免当堂课的内容太丰富，而使当堂课的内容不能够讲完，以至于不能及时下课，引起学生的反感情绪。

四、提高学生对于知识的吸收率

教学方法就是教师采用最合理间接的方法了解到、学习到所要学习的知识，形成一种技巧，及吸引学生的注意力，又能培养学生的兴趣，以达到提高课堂效果的目的。对于该堂课要采取什么样的教学方法，要根据不同的课程内容进行不同的教学方法进行教学。理由再讲函数概念时，可以采取简单的问答式的方法，但是仍旧以教师自身的讲授为主；而在将图像函数时，此时主要以实际应用为主，此时就要采取练习法为主，是练习的内容层层深入，激发学生的兴趣，不会感到枯燥乏味。［3］

五、总结

课堂教学不仅仅是老师自己的任务，学生的任务也不再仅仅的是被动的吸收教师讲授的内容，而是教师与学生之间的互动交流，在课堂上彼此进行探讨知识的变革新的教学方法。要真正提高中学教学教学质量，达到高效的教学课堂，就必须树立教师是课堂的主导，但是学生却是教学的主体的教学思想，形成良好的教学氛围，让学生充分的发散自己的数学思维，教师让学生在课堂充分的发表自己的意见与观点，积极培养学生自己学习数学知识的兴趣，便被动为主动，培养学生自主学习的能力，使学习达到事半功倍的效果。

［1］《浅谈学习迁移与数学教学》，金银山，江苏教育出版社

［2］《数学教学模式导论》，曹一鸣，中国文联出版社

［3］《优化课堂结构、打造高效课堂》，陆启地