高等中医药院校计算机教学改革的探索与实践*

熊玲珠 彭 琳

（江西中医药大学计算机学院 江西南昌 330004）

高等中医药院校计算机教学改革的探索与实践*

熊玲珠 彭 琳

（江西中医药大学计算机学院 江西南昌 330004）

本文从高等中医药院校计算机课程教学面临的问题出发，结合中医药领域现代化发展的趋势，采用计算思维的教学理念，探讨将计算机技术与中医药专业应用相结合，提高中医药学生计算机综合应用能力的教学改革与实践。

中医药院校 计算机教学 改革与实践

随着计算机技术日新月异的发展，计算机的应用已经渗透到社会的方方面面。中医药领域也面临着走向现代化的挑战，因此，如何提高高等中医药院校学生的计算机应用能力，培养具有时代竞争力的中医药领域信息化复合型人才，是现今社会的迫切要求，也是高等中医药院校计算机通识教育的重要课题。

一、研究背景

1.计算机教学面临的问题

高等中医药院校计算机通识教育如何与中医药专业应用相结合，使学生能够将计算机技术应用到相关的专业领域，并使两者能相互渗透有效融合，这是高等中医药院校计算机教学中长期面临的一个问题。

目前高等中医药院校计算机课程的教学是以计算机技术为核心，课程设置主要是以OFFICE办公软件或某种高级语言为基础的传统模式，比较注重计算机技术本身的传授，未能突出计算机技术在中医药领域的应用，也尚未能与相关医药专业的课程建立有机的联系。另外，目前从事计算机教学的教师大部分都是学计算机专业的，没有中医药知识背景，计算机教材也缺乏中医药领域的应用示例。

2.中医药信息化发展的需要

中医药是中华民族悠久文化的产物，是我国的文化瑰宝。中医药的现代化，迫切需要将计算机技术与中医药的应用和研究相结合。随着中医药领域的发展，当今社会需要更多的既牢固掌握中医药专业知识，又能熟练应用计算机技术的复合型人才。

二、计算机课程教学改革与实践

高等中医药院校计算机教学的目标是以计算机应用为导向， 培养学生利用计算机技术分析、解决中医药问题的能力，形成多学科交叉的知识结构。通过这几年的探索，我们对计算机课程的教学内容、教学方法和课程评价等方面进行了改革与实践。

1.改革教学内容，突出中医药专业应用

教学内容与中医药专业应用紧密结合，使学生能清晰地认识到学习计算机的重要性，激发中医药院校学生的学习兴趣和潜能；教学内容突出学以致用，将课程的知识点融入到中医药专业实际应用中，建立计算机与中医药专业课程间的有机联系，促进多学科交叉发展，满足中医药现代化发展的需要。

2.多种教学方法相结合

随着科学技术的发展，高校的教学方式也不断推陈出新。我们在计算机课程的教学改革中实践了以下几种教学方法：

（1）学导式教学法 兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣学习，从内心里拉近他们与计算机这门课的距离，从而达到让学生想学的目的。每次课后可预留同学们感兴趣的问题，请他们课后通过查资料进行解答，逐步激发他们的学习兴趣，下次课前再请学生进行解答，教师进行点评，激发学生的好奇心，鼓励学生的每一个进步，点拨学生的每一点不足，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在学会和会学中不断取得进步。

（2）案例教学法 案例教学是具有启发性、实践性和创造性的教学方法。我们请中医药领域的专家指导，精选了一些中医药领域计算机应用的典型案例，通过课堂讲解，使学生不仅学到了计算机知识，也认识到了信息技术对中医药专业应用的重要性，明确了学习的方向，从而激发其学习积极性和潜能。

（3）项目驱动教学法 采用项目驱动的教学法，在课堂教学过程中以“中医药项目”为依托，将课程各章节的知识点贯穿于项目设计的全过程中，以项目驱动为向导，将传统教学中以教师、教材为主，变成了以学生为中心，形成一种学生自主学习、合作学习，研究性学习和发现性学习的氛围。再结合学生自身专业特色，布置实际任务，让学生自主分析，团队合作开发完成任务，培养中医药院校的学生运用计算机知识解决本专业实际问题的能力。

在课堂教学过程中，我们通过采用多种教学方法相结合，提高教学质量。

3.转变教学理念，培养复合型人才

计算机教学不再只满足于计算机技能的传授，而是在课堂教学中采用“计算思维”的教学理念，注重培养中医药院校的学生用计算机解决问题和处理问题的意识和能力。计算思维是利用启发式推理寻求解答的，我们将“计算思维”的教学理念渗透到案例教学和项目驱动的教学进程中，为将来学生在中医药领域工作中运用“计算思维”分析问题、解决问题和创新工作奠定基础，以培养出更多既掌握中医药专业知识，又具有计算机思维的复合型人才，为中医药现代化服务。

4.开放实验环境，增加上机实践

计算机课是一门实践性很强的课程，学生只有通过上机实践才能真正学好计算机。针对目前计算机课程课时少、内容多，我校创设了对学生免费开放的实验室，为学生提供自主学习和实践的环境，提供更多的实践机会，也为“项目驱动”教学法提供了硬件保障。

5.开放MOOC课程，构建自主学习平台

我校创建MOOC教学平台，并开设了计算机课程，提供了丰富的网络学习资源，学生既可以借助MOOC教学平台自主学习，也可以与同学们在线讨论，还可以在线咨询，有老师专门在线解答，实现翻转课堂教学，使学生更能主动、积极的规划自我的学习，提升自主学习能力。

6.开展形成性评价，改革课程考核

随着教学内容，教学方法的改革，必然带来考核方式的改革。我们采用过程性考核和终结性考 核相结合的课程考核方式，评价方式包括考勤、课堂测验、实验作业、学生自评、学生互评、课堂表现、期末机考等，对学生的评价贯穿整个教学过程， 使得评价更加客观、真实， 同时也真实的反映教学效果。

三、结束语

随着中医药现代化进程的不断深入，高等中医药院校的计算机课程的教学也要适应中医药领域发展的需求，不仅承载着知识的传承与扩展，更要注重知识的更新与超越，以培养出更多能迎接新时代挑战的高素质的中医药复合型人才。

［1］苏小英，车立娟，李明，以应用为导向的高等中医药院校研究生计算机课程教学改革与实践中医教育ECM，2013年3月，32（2）

［2］杨春明，计算机应用基础教学中的计算机思维能力培养的浅论，辽宁行政学院学报，2014年3月第16卷第12期

［3］沈俊辉，马星光，刘仁权 中医药院校计算机教学改革的探索与实践 环球中医药，2010年3月第3卷第2期

［4］孙燕，任廷革，刘晓峰，张帆，中医药院校计算机基础教学改革探讨 中国中医药现代远程教育2010年4月第8卷第7期

熊玲珠（1967-），江西中医药大学，副教授，研究方向：数据库系统。

彭琳（1975-），江西中医药大学，副教授，研究方向：管理信息系统、电子商务。

*资助项目：江西中医药大学校级教改项目2013jzjs-20；校级研究生教改项目jzyjg-2013-005 ，省级研究生教改JXYJG-2015-080