新课改环境下小学数学教学方法创新研究

杨荣华

（四川省广元市旺苍县三江镇中心小学 四川广元 628209）

新课改环境下小学数学教学方法创新研究

杨荣华

（四川省广元市旺苍县三江镇中心小学 四川广元 628209）

近几年，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变。在这个大的背景下，小学数学教学也取得了很多的成绩，广大一线教师深刻领悟了新课标精神，摒弃了传统的学模式和观念，勇于开拓，积极创新，利用各种新型的教学手段，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。

新课改 小学数学教学 教学方法

由于传统教育思想的束缚，在小学数学教学中，很多教师都采用灌输式的教学方法，将知识一股脑地强行传递给学生，而对于学生的学习过程没有重视，导致学生的学习兴趣被压抑，学习主动性和积极性泯灭，学习潜力也得不到充分展示。因此新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣、实践能力尤其是合作能力和精神的培养，从而为学生初中阶段的数学学习打下基础，并为社会培养良好的数学方面的人才做好准备。具体到教学中，创新的教学方法有以下几个方面。

一、创新传统的教育思想，开拓以学生为主的课堂

在新形势下如何建立以学生为课堂主体的意识，对于小学教师来说，应该改变原来的教学意识，由课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，成为思维的主动构建者。在这种教学模式下，学生才能以一种自主学习的，思维活跃的，富有创造性的积极心态投入到学习中。另外改变传统的课堂组织形式，新形势下的小学数学课堂，学生应该有自身学习的主动性，带着自己的思考和知识积极参与到课堂教学活动中去，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。因此在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行［1］。

1.开展小组合作式学习模式

在课堂上教师创设一系列问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、竞赛或抢答，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。学生可以通过小组讨论的方式解决这个问题，并且对知识的掌握比较透彻。在小组讨论中，学生可以相互帮助，共同思考，一起努力来解决老师提出的问题。在讨论问题和解决问题的过程中，不知不觉地就提高了学生的合作能力，培养了他们的学习兴趣。

2.构建角色体验式学习模式

让学生参与到知识角色中来，让他们对知识的产生亲临其境的感受。教师在讲解公式时，可以不直接教给学生公式，而是给学生一些相应的计算题，让学生自己计算得出结论，总结出计算公式。这样可以引导学生质疑，激发学生的创新意识。同时学生有亲身经历，在玩中学到了知识，且更能灵活运用。

二、提高教师的综合素质，完善教师队伍建设

新的课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调小学数学课程标准是小学数学教学的主要依据。《普通小学数学课程标准（实验）》中新理念的提出，为小学数学的教学改革指明了方向，同时也要求小学数学教师要不断学习，深刻地理解、领悟现代科学教育教学观，更新教学理念，树立以人为本的思想，促进学生全面发展，培养学生数学兴趣和解决问题的力［2］。

首先，加强理论学习，努力转变教育教学观念。当前加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观和教师观等。其次，教师在转变教学思想和教学方式方面应该大胆创新，敢于实践。彻底改变过去那种灌输式、填鸭式的学方法，实现新课标所提倡“的充分发挥学生主体作用和学生主体作用”“培养学生合作学能力”等教学原则，使学生由被动变为主动学习，关注每一位学生的发展和进步，运用多种段，创造融洽的课堂学习气氛，使他们积极地参与到小组讨论中来，积极地与其他学生进行交流，从而逐渐地培养每一位学生的合作精神。

三、结合多媒体实现现代化教学

随着计算机技术的发展与应用，多媒体将成为现代教育的重要手段。利用多媒体进行课件的展示可以生动地展现数学知识，并且增强趣味性，激发学生学习的动力。课标指出：“按照课标的目的，要求确定教学内容的原则，还可以编写与小学数学教学有关的视听教材。”教师在教学的过程中，要根据教学内容和学生的实际情况，运用多媒体技术，将教材中的文字变为集声色形为一体的形象生动，动态的视频，把原本单调枯燥的计算题变得更充实、更形象、更具有吸引力。结合多媒体进行教学，开创数学教学的新模式，不仅最大限度激发学生学习兴趣，同时还实现了小学数学教学的现代化。总之，新课程理念下，都应以学生的发展为本，使学生在民主、平等、愉悦的气氛中，引导质疑，激活思维，探求创新，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。因此我们要紧跟新课改的步伐，不断地创新教学式，思考真正适合学生的学习方式，增强学生对数学学习的兴趣，使学生真正地领悟数学知识的内涵［3］。

四、营造和谐氛围，合作交流

就数学课堂教学中那种常见的师生间一问一答式的教学形式，既有其明显的优点，如有明确的对象性与目的性，但其缺点却是显然的：学生参与者寥寥，常常是不经意中弱化为一位教师与极少部分好学生的舞台剧，而其他学生只能作为旁观者，这样的形式束缚了学生思维的积极性，也不利于学生创新素质的培养。而创新教育不是只针对个别好学生才进行创新，其对象是面向全体学生，这才符合现代教学所提倡的“以人为本”。只有改变这种教学模式，营造一种平等、和谐、合作、交流的课堂氛围，让学生充分表达自己的观点、倾听别人意见，甚至是激烈地争论，学生才能积极主动地参与学习过程，逐步形成一种以创新意识看待问题、思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。

五、培养学生的好奇心

小学生一般好奇心都比较强，但是缺乏耐心与持久性，容易出现半途而废的现象，在教学的过程中，要培养学生的好奇心，还使学生在好奇心的引导下，不断的探索新的知识。教师要鼓励学生积极思考，提出质疑与问题，只有带着问题学习，才能提高学习的效率。小学生好奇心都比较重，在学习的过程中会出产生较多的疑问，只有培养学生的好奇心，才能调动学生学习的积极性，教师通过创设良好的学习氛围，可以激发出学生的求知欲，可以使学生在学习中更加热情、主动，可以以饱满的热情投入到数学学习中。培养学生的好奇心，还可以提高学生的创新能力，在学生的过程中，不断的产生疑问，可以学习到更多的知识，还可以对数学知识有着更加深刻的理解，教师一定要鼓励学生大胆发表自己的见解，要对学生进行鼓励。小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成了创新意识［4］。

六、结论

在新课改的背景下，小学数学教师需要对教学的方法进行创新，要营造出和谐的学习氛围，这样可以有效的提高教学水平。教师要与学生建立良好的关系，对学生的生活与学习都要进行关心，这样可以使学生对教师更加信任，教师要鼓励学生质疑与提问，要大胆阐述自己的观点，教师还要耐心的解答学生的问题，这样才能提高学生的数学成绩。小学数学教学不光是使学生掌握基础知识，更是为了培养学生的数学思维以及创新能力，只有活跃思维，用于创新，才能提高学习的能力。

［1］洪潮，王明欢.《小学数学基础理论和教法》［M］.北京:人民教育出版社，2011.

［2］中华人民共和国教育部，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》［M］.北京师范大出版社，2013.

［3］戎松魁.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》［J］.中小学数学（小学版），2013，13（5）:60-61..

［4］李善良.《论中小学数学教材编写的基本原则》［J］.数学教育学报，2012，9（10）:22-24.