浅析多元智能理论对小学教育的启示

杨奇美

（昆明市五华区云铜小学 云南昆明 650000）

浅析多元智能理论对小学教育的启示

杨奇美

（昆明市五华区云铜小学 云南昆明 650000）

随着教育体制改革的不断深入，促进了小学教育体系的变更，在一定程度上促进教学产生了良好的效果，但同时也为教学体制带来了一定的弊端，导致我国的小学教学目标和教学策略都存在着一定的弊端。多元智能理论是对小学教学形式的创新，通过对多元智能理论的应用，教师的教学重点主要是关注学生的个性化差异，应该采取一定的措施和方法，进行多样化的教学，以便能够促进学生的智能得到最大程度的开发，更好的促进教学的开展。

多元化 智能理论 小学教育 启示

前言：

在新课程改革的背景下，小学教育主要是重视对学生进行个性化的发展，强调学生的全面发展，成为当前教育改革的重点内容，成为小学阶段的重要指导思想，以便更好的促进小学教育的有效开展。同时，教师也应该对学生的学习情况进行全面的了解，需要在课堂上构建民族化的课堂形式，加强与学生之间的沟通和交流，提升学生的自信心，以便促进学生学习积极性的提高。

一、从多元智能理论看小学教育

多元化智能理论在成立的时间相对较早，该理论呈现出多元性的特点，由于每个人的性格特点和性格特征都存在着一定的差异，在教学中如果只采用一个教学方法，不能实现对学生的合理性培养，应该对学生的学习特点进行了解，以便实行多元化的教学方式，能够实现对学生的多元化教学，有利于激发学生的潜能。在多元化智能理论的教育理念下，应该将学生作为课堂的主体，以知识为教学的中心［1］。

二、多元智能理论对小学教育的启示

1.建立多元化的教学目标

在小学教育过程中，首先应该树立多元化的教学目标，应该将学生作为一个整体，促进学生向着多元化的发展方向迈进，应该结合实际的教学情况，设置合理的教学目标和教学方法。其次教学目标在设定的过程中，应该结合小学阶段教学的根本任务，以便能够使学生掌握基本的学习技巧，使学生明确教学的根本任务，掌握小学阶段的学习知识，为小学阶段的教学奠定良好的基础。最后，在教学过程中，应该注重培养学生的创新精神，注重对学生个性化技能的培训，强化学生的知识技能和创造能力［2］。

2.制定多样化的教学课程

小学阶段为了实现对学生的全方位培养，课程的科目相对较多，但是有很多课程都没有得到师生的关注，导致没有起到良好的教学效果，还有一些音乐课程和美术课程，常因为给语数外提供更多的课时，而出现取消和被占用的情况，该种教学形式，不利于对学生的全方位培养。因此，教师为了改善当前的教学形式，应该在教学过程中树立多样化的教学体系，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康发展。同时，在课程安排上还需要进行多样化的课程安排，为学生的学习提供多元化的发展方向，应该在课程设置上，实现对学生的全方位培养，实现对学生的综合素质培养，促进学生多元化的发展。

3.营造良好的教学氛围

良好的课堂氛围对提高小学课堂的教学效率具有重要的作用，教师应该注重对小学生自身潜能的挖掘。因此，在实际的教学过程中，教师需要转变教学的观念，将学生作为课堂的主体，以便能够营造良好的课堂氛围。教师应该对学生进行系统的了解，结合学生的特点，建立良好的课堂氛围，善于发现学生的优势，注重对学生自身优势的培养，以便实现对学生个性化特点的挖掘，促进学生的健康全面发展。同时，教师还需要给学生营造宽松的学习氛围，给学生提供大量实践的机会，促进学生的全面发展［3］。

4.建立合理的学习观念

小学阶段的学生，由于各项心智发展的都不成熟，是学生思想观念树立和形成的阶段，教师在教学过程中，应该结合学生的实际学习情况，树立科学的发展观念，实现对学生的多元化发展。教师应该对学生的智力情况有充分的认识，对学生的优点和学习特点进行系统的分析工作，掌握学生的学习强项，以便能够实现对学生的个性化指导，帮助学生放大自己的优势。另一方面，教师应该充分认识到合作学习的重要性，帮助学生共同进步，让学生能够选择合适的方式，帮助学生更好的完成教学任务，提高学生的认知能力，通过建立正确的学习方式，更好的促进学生的进步，使学生更好的发挥自身的优势。

5.采取多样化的教学策略

为了实现对学生的个性化发展，应该采用多样化的教学方法，对学生展开教学。由于每个学生的兴趣爱好和认知能力存在着较大的差异，必须要对学生实现多样化的教学方式，教师需要对学生之间存在的个性化差异进行了解，教师需要采取个性化的教学方式，结合学生的实际情况和个性化差异进行教学，制定合理的教学策略，实现对学生的多样化教学。教师需要结合具体的教学情况，来设置多样化的教学任务，让每个学生承担不同学习任务，加强学生之间的合作，促进学生的全面发展。

结论：

小学阶段的教育对学生的发展具有重要的意义，应该对学生进行多元化智能学习理论，可以营造良好的课堂氛围，建立多元化的教学目标，制定多样化的教学课程，多元化的教学策略和合理的教学观念，实现对小学生的系统分析，深入了解学生在学习中面临的各种问题，采用正确的方法，解决学生在学习中存在的问题，促进教学改革的实施，促进教学水平的提高。

［1］康爱粉. 多元智能理论在小学英语教学中的应用［D］.山东师范大学，2010.

［2］师俊强. 多元智能理论对中等职业教育改革的启示［J］. 教育探索，2013，03：19-20.

［3］陈蔓. 多元智能理论视角下小学英语教学及实践研究［D］.信阳师范学院，2014.

杨奇美 （1985年），女，临沧凤庆人，汉族，现职称：小教一级，学历：硕士研究生，研究方向：小学教育。