潜心“读、写”让心飞翔

2015-03-01闫晓丽

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年33期

关键词：课外阅读读书作文

闫晓丽

（河北省保定市清苑区清苑镇西福村小学河北保定 071199）

潜心“读、写”让心飞翔

闫晓丽

（河北省保定市清苑区清苑镇西福村小学河北保定 071199）

吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”国内外著名的作家、文学家，除了乐于深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。他们学识渊博，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，作品层出不穷，并有许多传世佳作。

由此可见，要想指导小学生写好作文，就必须注重指导学生的阅读，让学生从阅读中汲取写作养分，激起写作灵感，掌握写作文时所需的知识、语感，积蓄写作动力，以收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

一、以身作则，拓宽阅读面

要培养学生良好的阅读习惯，教师首先要做学生的表率，可以利用小学生的“向师”心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。如老师和学生开展同读一本书比赛，经常利用课上、课间，与学生交流读书心得体会；在教室里张挂关于读书的名言名句，为每一个孩子开设读书小“档案”，把自己喜欢的书、报刊装进档案，资源可独享，更提倡共享；再如布置“读书园地”、“优秀作品展示平台”，教师带头把自己喜欢的篇章、段落或读书心得在“读书园地里”、“展示平台上”展现，以便师生互相交流。“近墨者黑，近朱者赤”，学生置身于这样一种氛围，能不受感染吗？

阅读面的拓宽，可以从现有的教材入手，将教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。如学完《七律长征》，我发动学生和我一起收集了关于《清平乐六盘山》等毛泽东的诗词及长征中发生的感人故事，利用晨会、班队课评读。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的不足，又能加深学生对教学中有关课文的理解，收到举一反三的效果。

此外，我还鼓励学生订阅或借阅各种报纸刊物，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径，因为这些读物的内容时代气息浓，（有时还可有针对性地进行投稿）语文鲜活，表现手法多变，能切合现代学生的阅读心理特点。

二、循序渐进，教给读书方法

古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠”。有些老师强制学生每天读多少本书，读什么书，或每天要摘抄多少名言佳句。这种求“量”不求“质”的做法，只会把学生课外阅读的兴趣扼杀在摇篮里，让学生觉得，课外阅读成了一种负担。因此，在保证课外阅读数量的基础上，也要保证其阅读的“质量”。所以，语文教师要利用阅读指导课，教给学生基本的阅读方法。除了实践教材中所提倡的“读书要有计划”、“使用工具书”、“粗读与精读相结合”等方法外，还可适当介绍一些名人的读书方法。例如：

1.鲁迅的“跳读”法

鲁迅先生认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”这种方法进一步发挥了陶渊明的“不求甚解”读书法。它不仅可以节省时间，还能提高阅读速度，让学生把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。

2.华罗庚的“厚薄”法

华罗庚主张：读书的第一步是“由薄到厚”。意思就是，读书要扎实，每个概念、定理都要追根溯源、彻底弄清楚。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这是“由薄到厚”。

3.毛姆的“乐趣”读书法

英国作家毛姆提出“为乐趣而读书”，他说：“我也不劝你一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读五、六本书反而更合理。因为，我们无法每一天都有保持不变的心情，而且，即使在一天之内也不见得会对一本书具有同样的热情。”

除此之外，还可以开展多项读书实践活动，既调动阅读的兴趣，还能培养学生诸多能力，丰富其课余生活。①阅读欣赏课，让学生选择最喜欢的片段自悟、欣赏、与同学交流。②阅读表演课，让学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用课本剧的形式表演出来。③阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，然后交流展现。