小学班主任与学生和谐关系的构建

徐 杰

（黑水镇中心小学校 吉林洮南 137101）

小学班主任与学生和谐关系的构建

徐 杰

（黑水镇中心小学校 吉林洮南 137101）

在小学教育教学管理中，和谐的师生关系是班主任开展教育管理工作的有力保障，同时也是学生形成良好品质、发展健康个性、树立学习自信心的重要基础。本文在阐述小学班主任与学生和谐关系内涵的基础上，就和谐关系对学生发展和班主任发展的重要意义进行分析，并提出构建班主任与学生和谐关系的策略，期望对提高小学阶段的教育管理成效有所帮助。

小学 班主任 学生 和谐关系

一、小学班主任与学生和谐关系的内涵

和谐是指事物和现象各个方面的完美配合、协调统一。从教育领域来看，小学班主任与学生的和谐关系是指通过师生互动沟通、相互尊重、相互理解而形成的协调、民主、信任、融洽的关系，其内涵具体体现在以下三个层面：［1］

1.相互尊重、相互配合

在班级管理中，班主任与学生是相对独立的个体，他们都有各自的尊严与人格，需要彼此之间的尊重与信任。班主任尊重学生个性发展，理解学生的思想和行为，才能走进学生的学习生活，与学生形成良好的师生关系；学生尊重班主任的管理工作，接受班主任的教导与管束，才能获取班主任的信任，构建和谐民主的师生关系。

2.全面交往、了解彼此

在班级管理中，小学班主任要主动承担起教育责任，全面了解学生的心理特征、年龄段特点以及个性差异，加强与学生的沟通交流，让彼此在交往中均受益，为发挥师生的创造性、主体性创建良好的氛围。［2］

3.心理接纳，真挚付出

小学班主任与学生要在心理层面上真诚地接纳彼此，构建起真挚的情感关系，让班主任如同看待自己子女一般对待学生，给予学生关心和爱护，而学生则如同看待父母一般尊重班主任，给予班主任爱戴和感恩，从而形成稳固、和谐的师生关系。［3］

二、构建小学班主任与学生和谐关系的重要意义

1.和谐关系对学生发展的意义

（1）有助于树立良好学风。和谐融洽的师生关系需要在师生互动交往的过程中逐步形成。对于学生而言，只有学生处于和谐、平等、民主的班级管理氛围中，才能够调动起学生主动接受班主任管理要求的积极性。在班主任的悉心指导与教育下，有利于增强学生学习的自信心，树立良好的班风、学风，不断取得学习进步。

（2）有利于发展健康个性。小学生期望得到班主任更多的关注、认可和鼓励，可见他们十分在意与班主任之间的关系。若班主任与学生之间的关系紧张、冷漠，则会让学生长期处于挫败感之中，影响到学生的情绪，甚至会形成消极的学习态度。而构建和谐的师生关系，能够使学生感到轻松、愉快，释放心理压力，进而形成积极乐观的优秀品质，促进学生健康个性的发展。

（3）有利于形成良好道德观念。班主任与学生的和谐关系直接影响到学生品德发展，在学生与班主任的交往中，学生可以积攒与成人交往的经验，正确掌握人际关系准则，学会尊重人、理解人、信任人，从而形成良好的道德品行。尤其对于缺乏自控能力的小学生而言，他们缺乏判断是非的能力，而和谐的师生关系能够加强班主任与学生的情感交流，避免学生受外界不良因素的影响歪曲道德观念

（4）有利于塑造优秀品质。和谐的班主任与学生关系，能够满足学生被尊重、被爱护的基本心理需要，使学生以诚待人，形成友善、宽容、善良的性格品质。同时，班主任与学生的和谐关系能够营造充满爱的交往氛围，使学生从主动爱他人、爱集体，进而升华到爱生活、爱社会，形成积极向上的思想品质。

2.和谐关系对班主任发展的意义

部分小学班主任在长期的班级管理工作中出现了职业倦怠现象，他们疏于与学生之间沟通交流，只会用刚性的管理方法对待学生，造成了师生关系紧张。而建立起和谐的班主任与学生关系，能够缓解班主任的工作压力，使教师以轻松愉快的情绪和心境投入到教育事业中，增强职业成就感。同时，和谐的班主任与学生关系还能够保障班级管理目标的顺利实现，提高班主任的班级管理能力。

三、构建小学班主任与学生和谐关系的策略

1.树立正确的师生观

在班级管理中，班主任与学生虽然是教育者与受教者、管理者与被管理者的关系，但是从人际关系角度来看，班主任与学生却是平等、民主的关系。为此，班主任要树立正确的师生观，构建起和谐的师生关系，创新民主管理模式，调动起学生参与班级管理的积极性，使学生成为班级管理的主人。班主任要从心理层面关注学生，善于发现学生的优点与不足，并运用柔性管理策略引导学生发扬优点、改进不足，促进学生个性发展。同时，班主任要树立以生为本的教育管理观念，主动深入到学生当中，了解自身在学生心中的位置，摒弃权威性、强制性的言行，拉近与学生之间的距离，建立起多层面的师生关系，如朋友关系、长辈与晚辈关系等。此外，班主任要严于律己、宽以待人，规范自身言行举止，多与学生进行交流讨论，认真听取学生的合理建议，共同制定出学生认同的班级管理制度，充分发挥学生在班级管理中的主体性作用。［4］

2.加强班主任与学生的沟通交流

沟通交流是增进班主任与学生情感，构建班主任与学生和谐关系的重要途径，同时也是提升班级管理效果的有效手段。首先，班主任要全面了解学生的学习情况、思想状况、个人爱好、个性特点、生活条件等方面的信息，从心理、道德、情感、认知、审美等层面出发，对学生的生活学习状态进行分析，进而找寻适合学生的教育方法，做到有针对性地开展班级管理工作。其次，班主任要宽容看待学生的过失，通过沟通交流找到学生产生过失行为的根源，对症下药采取适当的纠正方法帮助学生认识到自己错误，并加以改正。在这一过程中，班主任要重视学生个性保护，所采取的教育方法不能伤害学生自尊心。再次，班主任要注意沟通方式的运用，由于小学生的年龄小，心理承受能力较差，所以班主任要运用温和的言语和态度对待学生，摒弃以往居高临下的说教方式，使学生从内心深处愿意与班主任进行交流，说出自己的心声，从而建立起相互信任的关系。

3.塑造班主任良好的榜样形象

和谐的班主任与学生关系是一种无形的助推力，既能够促使班级管理各项工作的有序开展，又能够促进学生形成健康的个性、规范的言语和优良的行为习惯。小学生的模仿能力较强，他们乐于模仿班主任的言行举止，所以班主任要做到为人师表，在语言、仪表、行为等外在形象上作出表率，并向学生展示班主任在品德素质、文化素质、心理素质等方面的内在修养，树立起自信、自爱、自尊、自强的良好形象。在日常工作中，班主任要穿着得体，善于运用优雅、风趣的言语教育学生，使学生产生尊崇心态；在课下闲暇时间，班主任要不断学习、积累经验、拓展视野，使自己掌握更多的科学文化知识，提升教育与管理能力；在班级管理中，班主任要让学生了解权利与义务，用自己积极的情绪感染学生，用优秀的人格品质影响学生，从而使学生向班主任效仿学习，端正做人做事的态度。

4.采取刚柔并济的教育管理方法

小学生处于思维活跃、活泼好动的时期，在小学班级管理中，班主任要关注学生的个性特点、个性差异、兴趣爱好以及思维习惯，采取刚柔并济的管理方法做好班级管理工作，构建起和谐的师生关系，促进各项工作有序开展。在刚性管理方面，班主任要对学生的行为给予规范要求，制定班级管理制度，引导学生形成正确的学习、生活习惯；在柔性管理方面，班主任要主动爱护学生，实施爱的教育，给予学生体贴关怀，用爱来感化和教育学生。班主任要善于从综合的角度评价学生，不能单纯以考试成绩作为评价标准，班主任还要更加关注学习成绩相对较差的学生，避免这部分学生自暴自弃。即便是学生在犯错的情况下，教师也要以实施关爱式教育，不能轻易对学生进行严厉指责，而是应在调查事件原委的基础上，对学生心理进行疏导，使学生心悦诚服，主动改正自己的错误行为。［5］

结论：

总而言之，小学班主任与学生的和谐关系在提高教育管理成效，促进师生共同发展方面具有重要意义。为此，班主任要重视师生和谐关系的构建，转变传统的师生观，主动与学生加强沟通交流，合理采取刚柔并济的教育管理方法，增进班主任与学生之间的信任感，使学生在和谐、民主、平等的教育管理氛围中形成积极向上的个性品质和良好的行为习惯，增强学习自信心，不断取得学习进步。［6］

［1］姜晓英.浅谈小学班主任如何与学生构建和谐关系［J］.课程教育研究，2015（12）：92-93.

［2］周燕.增强岗位意识 关注细微变化——浅谈小学班主任与学生关系的构建［J］.小学生（教学实践），2014（6）：121-122.

［3］卢海虹.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建［J］.课程教育研究，2015（4）：82-83.

［4］孙志容.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建［J］.新课程（上），2014（11）：47-49.

［5］李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究［J］.中国校外教育，2014（12）：102-103.

［6］潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨［J］.学生之友（小学版）（下），2013（5）：76-77.

姓名，徐杰；性别，女；籍贯，吉林省洮南市；1964年3月4日；单位，吉林省洮南市黑水镇中心小学校；职称，一级；研究方向，班主任与学生和谐关系的构建 。