多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究

曾雅雪

（贵州师范学院 贵州贵阳 550018）

多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究

曾雅雪

（贵州师范学院 贵州贵阳 550018）

随着新课改的深入实施，初中语文教学必须打破传统的教学模式，运用多元化的教学方法，活跃课堂教学氛围，开阔学生思维，促进学生综合能力发展。本文对多元化教学方法在初中语文教学中的应用意义以及应用策略进行探讨，期望对提高语文教学效果，培养学生发散思维、想象思维、探究思维、创新思维能力有所帮助。

初中语文 多元化教学 思维能力

一、多元化教学方法应用在初中语文教学中的意义

在初中语文教学中，多元化教学方法体现在教学思维、教学角度、教学模式、教学评价的多元化，对推动语文教学改革有着重要意义。具体表现在以下三个方面：一是，有利于激发学生学习兴趣。语文教师运用多元化教学方法创设贴近学生生活的教学情境，从多角度出发讲解课文内容，能够充分调动起学生学习的积极性，加深对语文知识的理解和记忆，提高语文学习效果。二是，有利于体现以学生为主体的教学观念。多元化教学方法能够充分发挥学生的主观能动性，通过组织学生参与丰富多彩的语文教学活动，让学生成为课堂教学的主体，营造轻松、愉快、民主的教学氛围。三是，有利于培养学生思维能力。多元化教学方法重视多种教学方式的合理运用，既可以开展课内教学活动，也可以利用校外教学资源开展课外活动，从而有助于拓展学生的思维空间，发展学生探究思维、创新思维、想象思维能力。［1］

二、多元化教学方法在初中语文教学中的应用策略

1.创设多样化的教学情境

在初中语文教学中，教师应根据教学内容创设多元化的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生获取真实的情感体验，提高学习效果。如，在教学《狼》一课时，教师可利用多媒体教学手段创设教学情境。先展示有关狼的图像资料，让学生仔细观察狼的特征，包括面部较长、眼神犀利、尾巴下垂、昼伏夜出等。而后，教师再播放有关狼在自然环境中捕食的影像资料，让学生了解狼阴险狡猾、贪婪成性的本性。在学生对狼形成初步感官体验的基础上引入课题，展示有关课文内容的画面，并播放课文录音，让学生了解故事情节，激发学生学习新课的欲望。又如，在《孔乙己》一课教学中，组织学生进行模拟表演，让学生饰演文中涉及的几个角色，从亲身体验的层面出发，加深学生对孔乙己人物的认识以及对封建制度的感悟。通过在语文教学中引入多元化的情境创设教学方法，可以有效起到引导学生思考，促进学生自主学习的作用。［2］

2.引入分组讨论学习模式

合作学习、探究学习是新课改下积极倡导的学习模式，能够丰富语文课堂教学活动，提高学生学习效率。为此，在语文教学中，教师应当充分利用分组讨论方式营造活跃的教学氛围，发挥学生学习的主观能动性，培养学生合作学习意识，促进学生思维多元化发展。教师应按照组内异质、组间同质的原则划分学习小组，结合教学内容选择有讨论价值的问题让小组展开讨论。如，在教学《背影》一课时，教师可向学生提出以下问题：在文章中父亲背景的描述起到了什么作用？作者从背景中有何体会？教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生从多视角出发表达自己的个性化想法，在小组讨论之后，让每个小组选派一名发言人发表组内讨论的结果，使其他小组也分享到不同的想法，营造畅所欲言的学习氛围，起到活跃学生思维的作用。［3］

3.精心设计语文课外活动

语文课外活动的缺失是很多初中普遍存在的一个问题，针对该问题，语文教师应当了解学生的兴趣、爱好，精心为他们设计一些喜闻乐见的课外活动，借此来激发学生学习语文知识的积极性和主动性。通过多元化的教学方法能够活跃学生的思维，使他们的创造力在课外活动中得以充分发挥。在进行语文写作教学时，教师可以按照布置的写作题目，引导学生开展相关的课外活动，如在以“我的大自然之旅”为题目进行写作练习时，教师可在课外时间组织学生到大自然中进行一次旅游，同时，教师可根据当前所处的季节，选择不同的旅游项目，春季可组织野外春游；夏季可代领学生到附近的森林公园进行参观，拓宽学生的视野，让学生到森林当中亲身感受万木争荣和绿树成荫所带来的勃勃生机，从而为写作提供更多的素材。［4］

4.采用多元化的教学评价方式

在初中语文课堂上运用多元化的方法开展教学时，为使该方法能够达到预期中的目的，应当采用与之相应的多元化评价方式，这是因为多元化评价的合理性更强、有效性更高。反馈与评价是初中语文课堂实践中不可获取的重要组成部分之一，鉴于此，运用多元化教学方法时，教师在对学生进行评价的过程中，要了解并掌握班级内全体学生的个体差异，综合运用自评、师评、互评、书面及口头评价等方式，对教学中的各个环节及步骤进行客观评价。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，由于课文中涉及了诸多方面的内容，从而使得不同的学生对课文的关注点有所不同，由此对文章的理解自然会出现差异，有的学生将自己假设成文中的“皇帝”，其认为整个故事的结局是最大的谎言和欺骗，有的同学将自己假设为文中的“小孩”其认为眼见才能为实，不能被众说的谎言所蒙蔽。不管学生站在何种角度对文章进行分析，教师的评价都应当对学生所表达的观点给予肯定，从而培养学生正确的价值观。

结论：

总而言之，多样化教学方法对培养学生多种思维能力有着重要作用。尤其对于语文教学而言，教师要善于运用多样化教学方法，通过创设教学情境、组织小组讨论、丰富课外活动以及实施多元评价等途径，不断提高语文教学水平，从而保障语文教学目标的实现。

［1］刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究［J］.课外语文，2015（12）：115-116.

［2］谢卫.探讨初中语文教学中多元化的教学方法［J］.新课程（中学），2014（6）：96-97.

［3］白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究［J］.成功（教育），2013（1）：87-88.

［4］钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨［J］.课外语文，2015（4）：101-102.

作者，曾雅雪（1992——）；性别，女；重庆市秀山县人，土家族，现就读于贵州师范学院文学系汉语言文学专业；研究语文教育方向。