高效课堂中阅读教学的最优化策略

李立萍

（德惠市夏家店街道中心小学 吉林长春 130300）

高效课堂中阅读教学的最优化策略

李立萍

（德惠市夏家店街道中心小学 吉林长春 130300）

义务教育语文课程标准对学生的阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。阅读是学生学习知识、掌握技能、发展智力的基础，也是学生成长过程中人际交往能力形成的前提。这些足以说明在课堂教学中阅读教学的重要性。随着高效课堂理论的提出，教师们围绕着以学生为本，使用了多种多样的教学方法，提高教学效率，提高教学效果。但是，阅读教学不但耗时长，而且耗费老师和学生的大部分精力，大家付出了劳动和精力，却没有收获到理想的效果。我认为，出现这种现象的原因是教师没有把握好阅读的策略，没有做到阅读教学的优化。我在多年的一线教学中，总结出了几点经验，同大家交流一下。

阅读教学 提高效率 高效课堂 解放思想

一、预设问题，自主预习

书读百遍，其义自见。但是，课堂上的时间毕竟是有限的，学生能有时间完整的阅读完一篇文章就已经很不错了，怎么可能在教师的引导下，深入理解文章呢？［1］

所以，教师要充分利用教材的资源，提前让学生带着文章后边的问题，进行预习。预习的过程中，通过多次的读，根据文章内容，不断地质疑，并自主的解疑。解答不上的问题，可以记录下来，留作课堂上进行交流。

这样一来，不但充分培养了学生的动脑动手能力，而且，还让学生体验到了收获成功的喜悦，极大的激发了学生的学习兴趣。

在学习《桂林山水》一文时，我布置了预习的作业。因为学生们都是农村的孩子，家里条件有限，根本没有出去旅游过，甚至有的孩子连县城都没有去过。所以提前预习就很有必要了。

学生们回到了家里，不仅熟读了课文，还通过了多种渠道查找资料了解桂林的知识，同时开阔了视野，拓展了知识。

第二天学习这篇课文时，学生们准备充分，发言积极踊跃，不但轻易的就解决掉了本文的重点，而且学生们的多种能力都得到了培养和发展。

二、区分主次，取舍得当

文章的重要内容，是精华的体现，是作者情感的升华，这才需要学生用心的体会、感悟。因此，教师要准确的判断出哪些地方是文章的重要内容，需要教师和学生倾注大量的精力和时间去研读、理解。［2］

掌握住文章的重要内容，才能有的放矢，学生才能更快的理解文章，从中汲取到自己需要的知识，逐步形成能力。课堂的教学目标也能顺利完成，达到预期的教学效果。

比如在教学《多彩的夏天》一文中，教师引导学生画出每段的中心句，再用自己喜欢的符号标记出每段围绕中心句展现出的景物。这样既突出了本文的重点，又分散了难点，学生参与得也是兴致勃勃。

阅读教学中，教师千万不要眉毛胡子一把抓，那样做了，不但教学效率和教学效果得不到提高，反而会适得其反。

三、深入挖掘，理解透彻

文章来源于生活，是生活的真实写照，是作者内心世界的现实映射。课堂阅读教学中，教师要根据教材的特点和文章的需要，有目的、有意识的引导学生了解作者的生平事迹，以及文章的写作背景，为学生扫清阅读和理解上的困难。

有些文章的作者因为与我们所处年代不同，人生经历也不同，时代背景就更不同了，所以对于他的文章，如果学生了解了当时的背景和作者的情况，对于理解文章就会轻松无比。

比如《我的自白书》一文，当时是反动派迫害革命者，而革命者坚贞不屈，以无比坚强意志，和对党的无比忠诚，同反动派抗争到底，坚信革命必将成功。学生所处的时代是和平的，是和谐社会。对那个战火纷飞的岁月根本就不了解，理解这篇课文具有一定的难度。

而我在和学生们一起学习这篇课文的时候，就引导学生了解了作者的情况，并利用多媒体播放了反动派残忍迫害革命者的相关视频和图片。结果，学生当时就产生了共鸣，把对反动派的憎恨，对革命者敬仰的感情表现的淋漓尽致，教学效果自然让人满意。

四、标新立异，激趣解疑

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”一篇文章只有一个作者，但是读者却有千千万万。而每个读者读后的感受却大不相同。

我们的学生也一样，阅读完课文后，由于个体差异，就会有不同的体会理解和感悟。我们教师就要适时的引导学生大胆的说出自己的理解和感悟，并且要及时的给予鼓励，哪怕学生说出的不是我们心中的答案。

学生是学习的主人，是课堂上的主体。在课堂阅读教学中，教师更要牢记这一点。要解放思想，允许有不同的声音，大胆的鼓励肯定学生的理解和感悟，这对学生的个性发展尤为重要。有利于学生积累语感和情感体验，逐步提高文学的鉴赏能力。

在学习《哈尔威船长》这篇文章时，在文章结束后，谈对哈尔威船长的印象过程中，就有学生提出，哈尔威船长在组织好船员和乘客逃生后，可以和大家一起逃生，以后再把沉船打捞出来，继续做船长，人们需要这样的船长，乘坐这样船长指挥的游船，很有安全感。这个结论和其他的学生都不同，但是深思一下，也不无道理。

当然，想要在高效课堂中一下就提高阅读教学的效率，使阅读教学达到最优化，几乎是不可能的事。这需要教师经过长期的坚持努力，不断地探索、积累经验，勇于创新，最后总结出适合学情的方法，应用于课堂阅读教学中。

我相信，在教师坚持不懈的努力下，高效课堂中的阅读教学，一定能达到最优化，使得教师和学生都能轻松的学习，轻易的达到预设的教学效果。

［1］杨华.《学习策略方法教学问题诊断与导引》 2013年东北师范大学出版社

［2］阎承利.《教学最优化艺术》 1995年教育科学出版社