转变初中语文教学理念的一点思考与实践

李红梅

（内蒙古呼伦贝尔市莫旗哈达阳中心校 内蒙古呼伦贝尔 162891）

转变初中语文教学理念的一点思考与实践

李红梅

（内蒙古呼伦贝尔市莫旗哈达阳中心校 内蒙古呼伦贝尔 162891）

多年的教学工作，我们积累了一些教学经验，同时也养成了凭借“老底”而“以不变应万变”的经验主义教学习惯。于是继续着“百家讲坛”教授学者式的教学，自以为洋洋洒洒，面面俱到，不辱使命。可当教改春风吹满地，不学习难免落后。在专家讲座、外出听教改课等活动的洗礼下，我真正感受到了课改思想的先进，看到了新课程理念下课堂的高效。

转变 初中语文教学理念 思考 实践料渠道有限；难以选出组织协调能力强的组长；汇报发言怯场，语言表达不够流畅 ……

转变教学理念的确很难，但很有价值。渐渐的，学生能够分工搜集资料，资源共享，能够在口语交际的实践锻炼中准确表达见解。我在欣慰之余不免内疚——老师的不相信、不放手，孩子们的潜能被压抑了。我们的努力有了成果，我校第一节转变教学理念研讨课任务由我们班承担。我和我的学生们都很兴奋，我们选择了综合性学习课《走进小说天地》，并为之做了充分的准备，课后也积累了一些经验。

1.根据教学内容，适当分组，布置任务。

教学内容是《走进小说天地》，学生分为四小组：古典名著组，外国小说组，现当代小说组，新锐网络小说组。在每个小组，由组长再做具体分工。他们投入了前所未有的参与热情，人人参与人人精彩。尽管条件有限，难得的是课外知识的整理有条不紊。

2.分组汇报，认真倾听，积极点评。

在小组汇报时，其他小组听得认真，从多方面予以点评，而且字字用心、句句到位。

3.敢于发问质疑，热烈讨论，开阔视野。

比如这节课在活动中出现了思维碰撞。竟然纠缠于四大家族是“贾王史薛”还是“贾史王薛”这样一个问题。她们唇枪舌剑争论不休陷入僵局，都把目光投向我。他们习惯于把老师当做公正的法官，于是布置成了课下读书作业，孩子们表现出了极大的兴趣，急于课下再PK。

再比如“新锐网络小说组”的有同学力挺《坏蛋是怎样炼成的》遭到大面积抨击。他们各有自己的见解主张，不妥协、亦不盲从。在这些或深奥或片面甚或幼稚可爱的碰撞中，孩子们被激发了学习热情，开阔了视野。

4.教师参与引导，共同学习，师生相长。

在教学活动中我看到了学生的潜力，为他们欣喜；也深深感受到，转变教学理念在把课堂还给学生的同时，学生却可能把生成的各种稀奇古怪的问题抛出来，考验着教师的知识储备和教育机智。老师走下讲台的同时，几乎等于走下教育的“神坛”，我们不再是能够主宰学生求知领域的“神”，心安理得地接受崇拜和信仰，我们只是和他们共同进步，相携相长的“人”

5.教学无止境，课内课外，迁移延伸。

课堂活动中的热情延续到了课下作业中。在“想象写作”环节，大多数同学都选择续写。其实续文练习，以前也进行过，可因缺乏指导，学生续写没有积极性，敷衍了事，远不及这次深入、精彩。以前批作文是苦差，这次却让我惊喜连连。一样的学生，一样形式的作业，差距真是不小！从学习新理念、思考新理念到尝试用语文新课改理念设计教学内容与形式来上课，这一过程似是教育工作的一次涅槃，感慨良多。

我深切感受到，转变教学理念不能浅尝辄止，现成的经验与模式也绝不能用来机械套用。

那天有幸聆听了新课改理念示范课《初三诗词专项复习》一课，感觉耳目一新、获益良多，大受触动。

一、教学内容丰富

本课为复习课，选取了六首诗词。体裁上有诗、有词；题材上有送别诗、写景诗、抒情诗。均为诗歌代表作，一斑知全豹，有利于学生进行系统全面的复习。

二、教学理念创新

1.大胆放手，相信学生。

对以往“填鸭式”教学进行了颠覆性的革命。课堂还给了学生，学生获得了彻底解放，真正成为学习的主人。观摩过程中，老师很少发言，基本都是学生主持、发言、评价、总结。没有想到学生能做得那么好，满腹诗书、声请并茂、配合默契、自信大方、能力超群！教师的角色意识创新了，“解放思想，理念更新”在课堂上得以彰显。

2.搜集资料，合作学习。

除了课内复习内容，本课的最大亮点就是激活发散思维，发挥课堂辐射作用，全方位、多渠道、多角度搜集资料，并内化为学生自己的知识修养，深入理解感受，或自主、或合作，还能淋漓尽致、尽善尽美地把它们展示出来。他们之所以能够感情充沛、慷慨激昂、震撼人心，皆因先入己心！

学生分组展示、板演、练习、合作、讨论、筛选，按顺序，把时间、空间、机会最大程度地交给学生，教师作为合作者融入学生中间，对他们的合作指导清楚及时。

3.读写结合、重视反馈。

写自己的感悟，内涵深刻。既有内容上的，也有写法上的；既有客观评议，也有主观对照，体现了对话意识。学生表达流畅、旁征博引，有独立见地，难能可贵。从他们的一言一行，我感觉到了教学内容已被完全吃透，而且远远超出了预期。通过反馈，有效检验了学习成果。听、说、读、写相得益彰，不再割裂，有机结合、浑然天成。

三、教学原理科学

教师始终把问题作为教学的出发点，让学生的学习由被动的接受变为主动的要求，学生积极的参与到教学中去。教师遵循情景原则，创设良好、宽松的学习氛围，成为引导者、参与者，循序渐进，层次清晰、前后连贯、明白晓畅。以学生活动为主，恰当组织课堂，情感、态度、价值观自然渗透于每个环节，润物无声。完全符合新课标理念和学生认知规律。

课堂是不完美的艺术，须执教者在正确的理念指引下，备课标、备教材、备学生、备教法、备评价方式等等，可即便备得很充分，也依然存在预设和生成之间的不同，因为我们面对的是一群有思想、有见解、想表达的学生！

于是根据实际情况，结合学到的东西，精心设计了学案，分了组，撤了讲台，备了黑板，打破常规。经过预习指导，一切就绪。可还是不放心：孩子们一贯有我牵着，离了拐棍不会有什么差池吧？果然，我们的改革，没能一蹴而就，遇到了很多难题：搜集资