论体育与智力开发

崔力凯

（盘锦市大洼县西安学校 辽宁盘锦 124206）

论体育与智力开发

崔力凯

（盘锦市大洼县西安学校 辽宁盘锦 124206）

体育教学对开发智力的作用是一种特殊的社会文化现象，将在社会诸多领域发挥其新的作用。本文从体育科学知识的广泛性和体育教学对增强学生智力的作用等方面，较为详实地阐述了体育与智力开放的有机联系，证明体育确实存在智育功能。

体育 智力开发 教育

一、前言

体育是培养人才和全面提高国民素质的事业。体育教育是提高国民素质的重要组成部分，它不单单是提供知识、传授技术，而且还促进学生的智力发展、体能发展。传播正能量对学生的身心发展以及世界观的形成起到了重要的作用。重视体育运动，开发学生智力是当今中国社会教育的主要关注点。生理学家巴甫洛夫曾说过：“我毕生热爱脑力劳动和体力劳动，或许更热爱体力劳动，当手脑结合在一起的时候，我就感觉特别愉快，我衷心希望青年们能沿着这条唯一能保证人类幸福的道路继续前进！”巴甫洛夫所提的道路，就是教育的道路，就是体力与智力结合、手脑结合全面发展的成长之路。［1］

二、体育的概念、作用和意义

1.体育的概念

体育的概念：是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。

体育的作用

“强身健体”是体育本质的功能。体育运动是促进生长发育和增强体质的重要手段。积极地参与体育锻炼不仅能促进运动器官的发育，而且能全面增强大脑皮质和全身各系统、各器官的健康成长。

3.体育的意义

大家最为熟知奥运会，我们国家从参加奥运会开始，各种奖牌从无到有，从少到多，如今已逐步迈入的体育强国的行列。这对弘扬集体主义爱国主义精神，增强国家和民族向心力、凝聚力，都有着很深远的意义

三、体育旨在挖掘学生的各种智力

体育是教育的重要组成部分，它是伴随着教育而产生和发展的。教育的过程，实质上是人的智力和体力的提高过程。人是有机体，是有生命力的。要发挥生命的作用就得让有机体的各个方面都得到发展。作为教育的一个组成部分—体育，毫无疑问，在发掘学生的体力的同时，也对发展学生的智力有重要作用，并形成了自己的特点。体育运动之所以能促进人的智力发展，是因为体育活动有助于培养人敏锐的观察力，良好的注意力和记忆力，丰富的想象力以及灵活的思维能力；同时还能有效的增强大脑的各种生理指标和功能水平。因此，对体育运动促进学生的智力发展的问题值得深入研究。

四、体育教学以本身特有的方式开发智力

体育不仅知识上与其他学科之间有密切的联系，而且在技能方面也有着共同的要素，通过教与学来达到培育和提高学生的各方面能力。如：观察力、记忆力、思维力、想象力、逻辑判断能力以至于动手能力和协调能力等。而智力正是由这些能力构成的。体育作为一种教育和训练运动，在传授知识，培育技能，技巧，增强人的体质的过程中，始终贯穿着这几种能力。与此不同的是，体育按照自己独特的方式，在学习于模仿的过程中开发学生的智力与健康。与此同时，经常参加体育锻炼，对学习的接受能力要比一般人强。体育运动对智力开发起到不可忽略的作用。

1.全面培养学生的观察能力

观察力是一种有目的、有准备、主动的知觉能力，是智力的门户。它的最佳品质是敏捷、正确、深刻和完善。在体育教学中，学生学习任何一种动作，都是先通过观察教师的师范形成视觉表象，然后经过自己的练习形成相应的视觉表象而做出符合要求的动作。此外，运动技能的复杂多样，运动场上的千变万化，造就了学生控制自己注意的稳定性的同时，还需要扩大观察范围。就培养学生观察力的这一点来讲，体育的功能是任何学科所不能比拟的。

2.训练学生的记忆能力

人的记忆力，包括识与记的敏捷性，保持的持久性，记忆力的正确性等。体育训练和运动训练对这些方面的提高极为有利，如室外体育课，学生不能记笔记，但是要在当堂课上迅速记住教学内容，动作结构，技术要领与节奏等。在练习中则通过速记动作之间的联系，完整技术动作的顺序，外在形象的联想和再现的方式，在头脑中形成一整套技术动作运动的表现，尽力去完成练习，这就锻炼思维能力和敏捷性。再如，体育运动通常是由若干个技术动作环节组成的连续性的活动。要求动作技术环环相扣，动作相连，准确无误。在集体项目的球类比赛中要求更高，一旦失误，就会导致一次配合失败，所以强调记忆力要正确。［2］

3.促进学生的想象思维能力

思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映。只有通过思维进行分析、综合、判断，才能掌握事物的规律。体育活动的整个过程都离不开思维。因为一切动作技能的形成与运用都是在中枢神经系统的支配与调节下进行的，运动员掌握动作的过程是以形象思维与逻辑思维协同作用的结果。譬如，在篮球比赛中技战术行为的质量和效果依赖于思维活动能力。没有积极的思维就无法对比赛场上错综复杂的变化做出正确的判断，就难以揭露对方的战术意图，识破对方战术行动的特点及其进行规律，也就无法确定自己的技战术对策。没有思维的行动只能是无意识的，机械的，被动的，技战术行动将失去针对性、目的性、预见性，也就不可能取得预期效果。在练习武术套路时，怎样才能较好的孕攻防意义于动作中；实践中如何能够得心应手，运用自如地使用招法等等，要领悟这一切，必须对动作进行长期揣摩和体会。这种活动能使思维的深刻性得到发展。可以说思维能力是伴随着体育锻炼整个过程的，随着时间的推移，思维能力也就在不断的发展和提高。体育锻炼要求动作迅速、准确，要求整体有机协调，这就对参加者的感知能力、观察能力、注意能力、记忆能力、想象思维能力都提出了很高的要求，因而使得这些心理能力得到综合锻炼，而这些能力的组合正是智力的展现。体育锻炼对智力的提高，是毋庸置疑的。

现代研究正在从智力结构、智力深度等方面挖掘体育锻炼的影响力。可以肯定的是，广博精深的知识是智力构成的基础要素，体育活动是一种开放的活动形式，人们从活动过程中获得的信息是多渠道、多方位、多层次的。体育锻炼过程中，大量的视觉、听觉、本体感觉等方面的信息有助于学习新的知识，积累经验，提升智能。当我们的知识结构需要向广度和深度扩展时，这些信息就成为进一步提高能力的基础，致使在知识、经验、技能积累的过程中，产生新的联想和独特的认知，在体育锻炼时不经意中做出一些超乎寻常的精湛动作和难度技术，使其“认知反映系统”得以开拓与发展。这正是体育活动对智力知识结构的一种升华与提高。

［1］运动心理学. 人民教育出版社

［2］学校体育学. 人民教育出版社