学说、会说、爱说——论如何有效提高幼儿的语言表达能力

徐国蓉

（浙江省绍兴市柯桥区安昌镇盛陵幼儿园 浙江绍兴 312080）

学说、会说、爱说——论如何有效提高幼儿的语言表达能力

徐国蓉

（浙江省绍兴市柯桥区安昌镇盛陵幼儿园 浙江绍兴 312080）

我国学前儿童语言教育专家认为儿童学习语言有三大特性：易行性、积累性、和渗透性，其中渗透性指的是语言学习是随时随地地进行的，儿童不必为学习语言而付出额外的智力负担。儿童语言学习渗透在一日生活中，渗透在儿童所获得的各类知识中。儿童的语言学习与其他领域有着千丝万缕的关系，因此提高幼儿的语言表达能力是新时期下幼儿教师的一项艰巨任务。

幼儿园 语言 表达能力 提高

进入中班，我发现每次在教育活动的提问环节，当老师提出一个问题时，总是只有个别语言表达能力好一点的孩子能积极地举手，用较正确的词汇和语言表达自己的见解。大部分幼儿只是坐在那里，宛如一个旁观者，等待别人的回答。像我班的赵程杰，平时的绘画能力、动手操作能力都是在班里数一数二的，但在活动时对老师的提问环节总是不敢积极地发言，而有时当老师点名请他来回答时，他能说出自己的见解，只是还一味的停留在小班时期，只能用简单的词来表述，而不能用一句连贯的话来表达。老师知道这是他从小跟在奶奶身边长大有关，而奶奶是一个普通的农村妇女，在家跟他交流时都是用绍兴土话，造成了他的词汇的欠缺，以致他不敢在上课时大胆地表达自己的想法。这让我体会到了在平时对幼儿进行语言表达能力的培养是多么的重要。那么，如何更好的提高幼儿的语言表达能力呢？［1］

一、可以在周围环境中培养

幼儿学习语言，与周围环境有关，让环境激发幼儿的语言兴趣，根据幼儿直观感知的特点为幼儿创设条件、丰富生活内容，在生活中观察事物发展他们的语言。中班开学第三个主题是春天，我在自然角里种下了四季豆、萝卜、南瓜等植物，慢慢的发芽了，孩子们平时都很有兴趣去观察，我经常趁孩子们在观察的时候，让他们用恰当的词说一说你看到的现象，如“种子发芽了”，“叶子绿油油的”，“花儿是五颜六色的”，“西红柿是红彤彤的”，在孩子们饶有兴趣观察的同时，丰富他们的词汇，又培养他们的语言表达能力，幼儿的语言在与环境的相互作用中能得到发展。［2］

二、对幼儿不易理解的词要解释

在欣赏散文诗《春雨的色彩》时，最后一句“但我能给春天的大地带来万紫千红”，幼儿对“万紫千红”的含义不理解，我带孩子们去室外找一找各种颜色，远处的油菜花是什么颜色（黄色）？桃花什么颜色（粉红色）？菊花是什么颜色（金黄色）？再让幼儿观察幼儿园内各种花是什么颜色的，然后告诉他们，这么多的颜色就叫“万紫千红”。幼儿就直观的理解了这个词汇的含义，幼儿只有在理解了词的意思才可以准确地进行表达。

三、利用听的方式帮助幼儿

培养幼儿注意倾听的好习惯，这是发展幼儿语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言，必须先学会听，能听懂、听准确内容，才能有条件正确地模仿。在平时我经常绐幼儿创设听的环境，听的方式可以是多种多样的。我有时候让幼儿轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流；有时候听多种乐器的声音，…让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。

四、培养幼儿说的能力

在教学中，为了提高幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达。不光让幼儿具有语言模仿的能力，还要幼儿举一反三，会依照原有的语言范例，表达新的意思，从而提高口语表达能力。同时，教师还要注意采取综合教育手段达到教育目标。在语言活动《小蝌蚪找妈妈》中，故事内容比较长，里面的对话比较丰富，是幼儿表达语言的好机会，而一节课的时间是匆忙的，幼儿只能粗浅的了解故事内容。我就在区域活动中延伸，给幼儿做好各种动物头饰，让幼儿戴着头饰进行故事表演，并学说故事中的对话。幼儿对头饰有很浓厚的兴趣，他们的表演欲望很强烈，他们兴高采烈地边讲故事边表演，学说对话，对部分幼儿忘记故事内容时，教师在旁边进行适当提示，让他们在游戏的过程中不知不觉提高了对语言的表述能力，加深了幼儿对故事的记忆与理解。使幼儿的思维能力和语言表达能力同时得到提高。再比如在每次故事活动时，我在帮助幼儿理解的过程后，再让幼儿打开书本，边听老师讲故事边指出老师所讲的画面，幼儿可以跟着讲，慢慢的孩子的语言能力也会有所提高。

五、鼓励孩子积极表现

单纯的集体语言教育是远远不能满足幼儿语言发展的，所以，我经常利用课间、饭后，做游戏等分散时间，有计划与幼儿交朋友，谈心。通过交谈，说话和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极向上的作用，充分利用这些机会非常重要。在平时的教育活动中我还经常用鼓励的方法引导幼儿，为了让孩子大胆的表达自己的见解，我准备了不同种类的奖励贴，每天给孩子轮流换贴，以增强他们的新鲜感。对在活动中积极回答问题的小朋友给以奖励，特别是在遇到较难回答的问题时，我拿出幼儿较喜欢的很久没用的卡通动物图案贴来吸引他们，这大大的激发了孩子们的表现欲望，孩子们都争先恐后的举手。对回答错误的幼儿不要加以指责，而是鼓励他们再仔细想想，这样会增加孩子的自信心和学习兴趣。［3］

通过近一个学期的锻炼，我发现我班的孩子的语言表达能力大多有了明显提高，语言词汇也丰富了很多。幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿只有学会了说话，才能把自己的想法用正确的语言表达出来，才能自由地与人交往，同时才能更好地领会成人教给的知识和经验。我们幼教工作者应为幼儿创设自由的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，丰富他们的语言表达能力。因此，提高幼儿的语言表达能力是新时期下幼儿教师的一项艰巨和复杂任务，相信只要我们每个幼儿教师认真和仔细地去琢磨，去聆听，一定会收到累累硕果，桃李满天下。

［1］《教育研究》 1983. 第四期《从心理语言角度看婴幼儿的语言教育》赵寄石

［2］《幼儿园教育指导纲要（试行）》

［3］《3——6岁儿童学习与发展指南》