打造新课程的物理高效课堂

贾 明 春

(烟台市莱山区莱山初级中学，山东 烟台 264000)

学科教学

打造新课程的物理高效课堂

贾 明 春

(烟台市莱山区莱山初级中学，山东 烟台 264000)

教育改革是动态的、持久的过程，教师必须不断学习，才能跟上时代的需要。为打造高效、优质、和谐的物理课堂，教师不仅要培养学生的合作探究意识，而且在教学过程中也要充满信心，坚定不移地向前走。教师要充分做好课前准备，合理安排课程，构建和谐高效的课堂，精心设计练习，与学生建立平等友爱和谐的师生关系，不断进行教学反思，改进教学。

高效课堂；以人为本；愉快学习；平等友爱；物理

一、课前充分准备，保障高效课堂质量

“凡事预则立，不预则废”，物理教学工作更是不可例外。每节课的教学质量决定着最终整个课堂教学质量，而每节课上得成功与否，与课前的准备工作密切相关。教师在课前不仅要合作备课标，还要备教学资源、备教法学法、备训练，需要精心准备许多内容。总之，引导学生预习和教师本身对教材的把握是至关重要的。课前的准备可以使教师对课堂教学的目标更加清晰、流程更加流畅、运用更纯熟。教材是教学活动中的重要载体，解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，使每节课都有明确的计划性、预见性和目的性，以保障教育教学秩序井然地开展。新课程改革不仅鼓励学生加强课堂交流与合作，尤其强调教师要树立团队合作的意识，这就体现在教师的集体备课中。集体备课要求教师们以提高课堂质量、节省课堂时间为最终目的，要求教师集思广益，真正做到个人自备─集体交流─个人整理，通过这一过程让每节课都能得到创新和提高。在备课阶段，应倡导将学生拉进备课队伍，与教师共同制作课件，使教师明确学生的学习需求，促使教学更加高效。

二、合理安排课堂，构建和谐高效课堂

无论是新授课还是复习课，要构建和谐高效的课堂，必须体现“以人为本”的理念，让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，达到“人人学有价值的物理，人人都能获得必需的物理，不同的人在物理上得到不同的发展”的课标要求，不断为实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”[1]三个紧密相连的教育目标而努力。与以往物理课相比，新课标在教学方式上要求加强学生知识获取过程的教学，因此教师要力求做新课程的“研究员”，而不仅仅是一个“教书匠”。例如，以往我们在教授学生一个定义的时候，往往要求学生死记硬背，而现在却更加注重让学生知道这个定义是怎么形成的，在什么样的前提下正确利用它，培养相应的运用能力；同时，要用心创设教学情景，激发学生自主学习的兴趣，扩展学生的创新思维，使学生获得学习的自信心和兴趣，从而产生学习的欲望，能够自主进行探究学习，最终实现提升学生的综合素质。

三、精心设计练习，完善素质教育质量

在我们不断为实现素质教育而努力的进程里，如何在减轻学生的课业负担、减少作业数量的情况下，使作业质量变得更高呢？这涉及教学的各个环节，对于物理教师而言，精心设计合理有效的、避免重复的练习，就显得非常重要。教师在熟练掌握重点和难点的同时，要考虑学生对于问题认知、发展的客观规律，配合他们的思维特点，有针对性和层次性地设计课堂练习，循序渐进地引导他们自主地学习、积极地思考。通常，学生对于所学知识的获取与理解存在个体差异，这时候需要教师耐心地照顾学生的差异与情绪，有针对性地帮助、引导他们。教师在设计练习作业时，要以学生为中心，结合学生的实际情况，设计符合学生阶段性学习的作业，使作业真正实现有效性。设计相关的小游戏是个不错的方案，师生共同参与游戏当中，在答题过程里，让大家的思维不自觉地快速飞转起来，当游戏结束的时候学生的练习也顺利完成。在这样的练习中，每个学生都能享受获取知识、取得小小成功的愉悦感。一节看似简单的练习课，却同时完成了“知识目标”“能力目标”“情感态度价值观目标”的三维目标。

四、构建良好的师生关系，把握教育成败关键

教学过程中最直接的是师生关系，良好的师生关系是决定教育成败的关键。每名教师都需要从学生中来，到学生中去，真正了解学生的需要，建立平等、融洽的师生关系，实现真正意义上和谐的、高质量的教育。

真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式师生关系的前提。在课堂外，尽量利用课余时间走进学生的生活，一起参加他们的活动，主动探知他们的内心世界，充分接触是建立朋友式师生关系的必要条件。“亲其师，信其道”，只有师生关系平等、和谐，学生才能快乐地学习、生活，这是我们的素质教育不懈追求。在课堂上，教师要客观平等地看待全体学生，及时地给予表现良好的学生充分的表扬和认可，同时，对于所学知识掌握不够好的学生应该因人而异，化难为简，循循善诱地、耐心地帮助他们，鼓励他们。这样的真诚带给了他们感动，带给了他们尊重，带给了他们愉悦积极的情绪。我们知道，一节课所带来的积极的情感体验，将是他们在学校生活中形成和发展高尚情操的一个至关重要的契机。

五、不断反思教学，提高自身教学素质

我国著名心理学家林崇德说过“优秀教师=教学过程+反思”，教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，及时对自己所做出的教学行为、教学决策以及由此所产生的教学效果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。[2]反思的过程也是自己的智慧再次被激活的过程，作为一个教师，如果没有教学反思的习惯，那么即使他拥有数十年的教育经验，那也只不过是数十年地重复同一种教学方式。无论是在教学实践过程中，还是在教学研讨过程中，反思无疑是提高教师教学能力的好方法。教师要善于从镜子中看自己，反思自己的得失，选择一种适合自己的方式，如通过教学案例、教育故事或是教育心得来提高自身的课堂质量，从而促进自身的专业性成长。同时教师要注意，反思不能仅仅停留在书面表达上，要将反思的内容、结果重新付诸教学实践，进而改进教学质量。

总之，在新课改背景下的物理教学，教师们要自觉改变传统的教育思想，接受新思想、新方法的洗礼，满怀热情地投入新时期的教育工作。教学有法，教无定法，在精心做好课前准备工作的前提下，用心建设愉快的、有序的物理高效课堂，更要做到关心学生的身心健康，在教学中不断反思。

[1] 张洪高.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合[J].基础教育研究，2004(5)：1.

[2] 李红莲.优秀教师：教学过程+反思[N].运城日报，2011-07-27(3).

[责任编辑：陈学涛]

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.12.015

2015-09-16

贾明春(1961-)，男，山东烟台人，中学高级教师。

G633.6

A

1002-1477(2015)12-0060-02