浅谈中职文言文情趣教学

□方世梅

（作者系安徽师大文学院12级教育硕士 马鞍山幼儿师范学校教师）

如何实现文言文的情趣教学，从而提高学生对文言文的学习兴趣，是每一个中职语文教师都应该积极思考的问题。我认为可以从以下几个方面入手：

一、抓好“读”这个基本点

熟读、背诵已成为不可缺少的教学方法，这就是通常所说的“诵读法”，诵读与朗读的区别在于，朗读多是读给别人听的，而诵读是为了自己学习，是为了通过读来加深对文章的理解和记忆。诵读绝不仅仅是学生自己读，而应该是有教师引导的读。但“读”并不是我们的最终目标，读过之后还要背诵，把古代文学作品中的精华内化为学生自己的知识储备。

二、讲究提问艺术，于有疑处见情趣

提问的主要目的是为了巩固知识提高能力与修养，而问题设计得是否巧妙，与学生的学习兴趣有极大的关系。俗问浅问，学生就会不屑；直问、呆问，学生就会慵懒。设计得巧妙，不光对于理解课文有一种提纲挈领的作用，而且答后令人印象深刻。譬如，《愚公移山》中有“邻人京城氏孀妻有遗男，始龀，跳往助之”一句，为了增强对词语的理解和记忆，有的老师常常会提诸如“什么叫‘遗男’”，“什么叫‘孀妻’”，“‘始龀’是什么意思”一类的问题，但钱梦龙老师却问得相当别致，有效引导学生在稍加思索之后获得深入的理解。

三、联系现实生活，注重创新精神的培养

文言文的内容看似与我们的生活相去甚远，相对现当代文学作品来说更难以理解，但它终归是生活的反映，与我们的现实生活还是有着千丝万缕的联系，如果教师能够抓住这种藕断丝连的因素，让它与现实生活挂起钩来，学生对学习内容的情趣就会大大增加。

在文言文教学中教师首先要让学生做到 “知人论世”、“设身处地”，了解作者的身世、性格，与作者交流、对话。另外，文言文教学要直接与现实生活挂钩，在服从教学目的的前提下，根据课文的内容有机地插入一些新信息，启发他们深思。只要联系紧密，天衣无缝，哪怕是一两句话，学生也会情绪激昂，感奋起来。

比如，教《寡人之于国也》，课文关于可持续发展的论述对学生就很有教育意义，教师只要点一下，学生就自然联想到自己身边的一些事情，引起共鸣。这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。

四、将文言文学习与写作训练结合起来

文言文教学，对积累文言文基础知识培养文言文的阅读能力无疑是主要目标，但又不是学习目标的全部，培养鉴赏能力，提高文学素养，借鉴写作方法，也是应有的内容。所以，教学文言文，不能停留在落实字词句上，而应在掌握字面意思的基础上，理解思想内容，研讨表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。如在《阿房宫赋》的教学设计中，就可以充分利用“赋”这一古代文体“铺采摛文，体物言志”的特点，对学生进行了写作训练。“写”的操作方式多样化，可以仿写，可以扩写，可以改写……“如按照‘明星荧荧，开妆镜也’的句式仿写，续写：‘莺声燕语，宫女娇也；凄凄如雨，容颜老也……’依照‘缦立远视，而望幸焉’一句，对宫女的心理展开扩写，学生可以结合读过的‘宫怨’诗词，对宫女的心理、命运作一番想象、揣测和探讨，改写成诗句：‘阿房楼阁堆如山，如花宫女立门前。夜夜宫车辘辘去，绿云成霜三十年……’可以改写成对联，可以改写成散文。还可以搜集资料，写一篇介绍阿房宫的说明文。”

[1]李晨、郑晓龙：《阿房宫赋教学设计》，《中学语文教学参考》,2006,(5)。

[2]王柏勋：《语文教学情趣论》，社会科学文献出版社,2004年。