高职英语教学中如何实施创新教育

文/高晓霞

高职英语教学中如何实施创新教育

文/高晓霞

摘要:和其它英语的学习不同，高职英语教学更侧重于实用。为了克服聋哑英语，开发学生的个性、培养学生的创造精神和创造才能，实现高职学生英语应用能力的培养，在高职英语教学中，应该重视并积极实施创新教育。就高职英语教学中如何实施创新教育，本文作了浅谈。

关键词:高职英语教学;创新教育;实施

一、在高职英语教学中实施创新教育的必要性

在高职教育中，高职英语可以说是一个重要环节。高职英语课程的开设和教学满足了不同类型的高职人才对英语的不同需求，在新的形势下，能否培养出高素质，高技能的人才在很大程度上要取决于英语教学质量的高低。

和其它英语的学习不同，高职英语教学更加注重实用性这一原则。对于高职英语教学来说，所要达到的教学目的在于:通过一定学时的英语学习能够使学生获得一定的英语知识，培养出学生良好的听、说、读、写的英语能力。在涉外交际的日常活动中能进行简单的口头书面交流，在日常工作中，还要能借助词典对有关英语业务资料进行阅读和翻译，为今后进一步提高英语的交际能力打下良好基础。基于这个目的，高职英语的教学中更需要注重对学生创新能力的培养，以帮助其适应多变的工作以及不同的工作需求。

目前许多高职院校普遍存在着片面追求英语过级率的现象。为了能拿到更高级别的英语等级证，学生和老师把大部分的精力放在对英语过级的应对上。但实际情况却是，很多学生虽然英语过了国家大学英语四级或六级，但其英语的运用能力却非常有限。在日常工作中遇到需要跟外国客人打交道的时候，交流起来就像“聋子、哑巴”。这自然是种畸形的现象，高级别的英语等级证难以弥补“聋哑英语”的缺憾。如今，这种现象已经引起了各界有识之士的重视。传统的应试教育模式迫切需要改变，创新能力的培养迫在眉睫。高职英语的教学应该做到的是实实在在地把英语教学的重点放到开发学生的个性、培养学生的创造精神和创造才能上来，通过创新教育，达到培养学生的探索精神和综合实践能力这一教学目的。

二、高职英语教学中创新教育的实施策略

(一)了解基础，有的放矢，改革评价方式

高等职业技术教育培养目标要求，高职英语的教育教学应注重对学生的职业技能水平和实践能力进行考察。在传统的高职英语教学评价中，单一的书面考试是其主要考察方式。为了促进创新教育的开展，不能单单只把考试作为高职英语教学的评价标准，在考试之外，还应该注重考察学生的专业技术水平和职业能力。为了考察学生的专业技术水平即英语的应用能力，在考察形式上面要力求做得多种多样，例如可以开展笔试、口试、实际操作以及技能测试等多种不同形式的考察。在时间安排上，也可改变传统的固定时间、固定次数，而改为分阶段进行，即对学生英语能力的考察不必全部等到期末。要实现对广大师生英语教学的良性引导，就必须改革教学评价体系，从而才能实现由原来的只重视期末书面考试向既注重理论又注重实践教学转变。在实际教学工作中，教师才会更加注重对学生进行职业能力培养的案例教学。而且，在案例教学的各个环节中，要将学生创新能力的培养放在首要地位。案例教学作为总体教学评价的组成部分，其水平也必然会得到很大的提高。

(二)重视课堂教学中创新能力的培养

课堂是教学的主战场。培养学生的创新能力，一定要重视课堂这个阵地的充分利用。首先，要注意课堂气氛的营造和调节。学生创新能力的培养，需要有一个好的、适宜激发的环境和氛围。在课堂教学开始前，为了抓准学生的兴奋点，教师不妨自己先确定个合适的基调，尽快形成预期的气氛。为了培养学生的创新能力，讨论也是必不可少的一个重要环节。，在课堂教学当中，为了真正发挥讨论的应有作用，使得讨论不失于泛泛而讨论，在讨论的过程中，教师要打破沉闷的教学气氛，对于失控的态势，教师要能及时预见并有效调节控制。此外，在讨论中，还是切实注意鼓励学生全员参与，不能够厚此薄彼，对于少数能力强的学生就过分重视，忽视能力欠缺的学生。不然就会磨灭大多数学生的参与意识。为了激发这些不善于表达的学生的充分参与，有意识地引导沉默学生参与其中，要充分利用每组观点陈述结束后的时间，利用小组补充、互相辩驳的环节由老师提名鼓励他们表达。在讨论过程中，还有一个注意事项，即教师只是导演，而不是讨论的主体。课堂讨论的主体是学生，教师应当好“导演”，充分发挥“导演”的作用，把表演的舞台交给学生。在讨论中出现一些另类的思维或表达时，只要不偏离主题，在此前提下，教师不要限制学生的思维和观点表达。

(三)更新理念，创新方式，提高对英语应有能力的培养

创造思维能力的发展对于学生更好地理解和掌握语言有着很好的促进作用。只有发展了创造思维能力，才能达到运用语言进行交际的目的。新世纪教育改革的目的在于使教育适应当前的新技术革命和知识经济。

教师要及时更新传统教学理念，以培养学生的创新能力为核心，有效提高学生的英语能力，将传统的应试教育彻底转变为现代教育所提倡的素质教育。

传统教学注重培养学生的应试能力。在创新教育中，要更新理念，对于英语应用能力的培养和提高应该作为教学改革的重点。要改变传统的课堂师生角色模式，对于教材中的创新因素要积极地进行挖掘。利用教材中创新环节的有效性，培养学生创造性地运用语言解决问题的能力。此外，教师要积极引导学生开展探究、体验式学习，注重让学生认识到知识形成的全过程。这种教学理念是开展探险式学习的基础。而这种知识的探险能使学生通过学习过程获得更为理智的情感体验，从而在建构知识的同时掌握解决问题的方法。这正是创新教育的目的，也是传统的接受式学习所难以达到的目的。

总之，创新能力的培养是高职英语教学的主要目的，创新教育的开展也是高职英语教学的大势所趋。在高职英语教学中，应该勤于思考，积极探索，真正达到培养学生创新能力的目的，提高高职学生的英语应用能力。

(作者单位:山西同文职业学院)

参考文献:

［1］王蜜蜜．浅议高职英语口语课堂教学中的创新教育［J］．校园英语(中旬)，2014 (9)．

［2］全都．行为导向教学法在高职行业英语中的应用［J］．辽宁高职学报，2010 (09)．

［3］黄莹．基于网络平台的“语篇体裁教学法”与物流英语写作教学［J］．宿州学院学报，2010 (09)．

中图分类号:G712

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0172－01