实现课堂平等对话 提高语文教学质量——浅析多元化教学在语文中的作用

周存林

（甘肃省徽县第一中学 甘肃徽县 742300）

实现课堂平等对话 提高语文教学质量
——浅析多元化教学在语文中的作用

周存林

（甘肃省徽县第一中学 甘肃徽县 742300）

新课标教学旨在改变过去注重知识传授的教学理念，强调在课堂实施中调动学生学习积极性的教育教学主张，使学生在获取基础知识与基本技能的过程中形成乐于学习、乐于探究、处理信息的能力，从而获取相关语文知识，形成正确的人生价值观。这一任务在情感体验和感悟力强的语文教学活动中，更体现出它的独特功能。

课堂平等对话 教学质量 多元化教学 作用

语文学科的听说读写功能涵盖人们生活的方方面面，它的工具性和思想性是其它学科无法替代的。在语文学习中，学生思维发展方向涵盖了各个领域中的形象思维、抽象思维、创造思维等，因此在新课标任务下，打破这种一元化思维，是有利于学生从单一片面的狭小思维圈中跳出来的，提高他们发现问题，分析问题和解决问题的能力，下面就如何在语文课堂教学中实施多元化，提高教学质量问题予以几点拙见：

一、依据学生实际，探求教学设计的梯度化

在语文课堂教学中，教师要根据教学大纲和本地学生的实际情况，大胆合理地取舍，制定出适合自己所教学生的教学设计。毕竟，我们所面对的学生来源地，学习基础，个性生活，家庭背景，生活经历等层面是不同的，故此，我们在进行教学设计时应根据课本内容和难度制定出合乎要求的教学方案，要关注到整体学生，既要让学习状况良好的学生从中汲取相应知识，使他们在课堂上拥有发挥自己见解的天地，同时又要让基础薄弱的学生不至于因难度过大而失去课堂学习兴趣，失去探求知识的主观能动性而出现过大分化，作为教师，在自己的主阵地，要起到一发而牵全身的作用，把复杂的教材内容系统化，把难度较大的课本内容简单化，让教学设计层次化，针对不同的篇目做出相应的删改整合，该舍则舍，该补则补，需深则究，灵活多变，打造出一个既有特色也有活力的课堂来，调动学生神经官能中一切积极因素，从而提高语文课堂质量。

二、改变教学方法，凸显课堂教学的情趣化

要重视语文教学的熏陶感染作用，注重语文教学的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。新课标体现的是“以人为本”的教学思想，就是要打破往昔学生在课堂中成为被动的，甚至窒息的人，强调要促进每个学生的身心健康发展，培养每个学生的良好品德，培养学自己生分析问题解决问题的能力。在语文教学过程中，通过情趣化教学，让他们成为活泼的人，行动的人，发展的人，最大限度地引发学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，改变语文课堂上的“一言堂”，要关注学生的学习兴趣，提升他们积极探索问题的能力，培养他们搜集和处理语言文字信息的能力，激发他们的潜能，尽而提高他们驾驭和使用语言的能力。

三、差异中找协调，做好课堂教学的灵活化

在教学环节中，新课标教学打破常规，开启了一个多元思维向度，它是我们在实际教学过程中必须遵循的原则。针对课堂内容，在引导学生对文章内容的理解与把握上，从不同的方向，不同的角度，用不同思维的方式加以解决，这就决定了在课堂环节中，对一个问题的分析不一定有一个统一的标准，答案可能是丰富多样的，如果采用一刀切，很容易抹杀掉学生主动参与问题的探究性，不利于他们思维发展的培养，易扼杀学生的课堂积极性。所以，为行之有效地解决这一问题，作为教师，不妨广开言路，让学生畅所欲言，各抒己见，通过他们自身的生活体验，语言表述等特有的方式来完成“共同探究”，寻求实质性问题之果，这样，学生内在的语言潜能，个性化的思维就能得到充分的激活，不仅提高了学习兴趣，也提高了语言表达能力，认知事物的能力，辨析问题的能力。从而达到语文教学中一箭数雕之功效，教师要在教学中很好地给学生提供广阔的天地，切勿用一个所谓的标准答案去规范学生，这样不利于学生朝着更好的良性方向发展。

四、投放人文情感，搞好课堂教学中的平等化

生活实践表明，教师要想赢得学生的更多尊重，除了活泼生动的课堂教学环节外，少不了与学生之间情感上的沟通和交流，这是语文教学中不可忽视的重要一环。我们知道，任何作品都是作者和读者共同完成的，同样，完美的语文教学过程绝不是学生被动地接受，而是师生在知识、思想、情感、见解等方面对作品理解和剖析的过程，作为课堂主体的学生，由于在知识层面狭窄，认知事物的能力不足，人生社会阅历较浅等方面的不同，所获取的感性认识也不尽相同，因此产生和文本的特定差异是很正常的，再加上时代变迁、生存环境变化和社会形态的转变，往往会使学生以今天的眼光和心理去解读文本，这就需要教师理解学生对问题认知上的偏差，而不是极力排斥和打击，在相互间的碰撞、对话、了解中达成共识，得到对文本一致的理解，要珍视学生的感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地发现问题，对学生的点滴进步和独到发现，要及时予以肯定、鼓励和重视。

五、改变评价机制，增添课堂宽松的氛围

教学活动是师生双方互动的过程，新课标调强教师要作为学生自主学习、自主发展的组织者、参与者、指导者、管理者，而不是知识的完全讲授者，知识的搬运工。在教学中应加强对学生的点拨和引导，使学生在获取基础知识与基本技能的过程中引发思考，在愉快的合作中解决问题。教师只有努力放平心态，才有可能不错伤学生参与的积极性，调动一切可调动的思维因子，形成积极向上、活泼健康、丰富多彩的课堂生活环境氛围，建立一个全新的有助于提升学生各方面能力的高效语文课堂。

法国著名教育家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。现代心理学研究也表明，当学生的某种良好行为出现后，如果能得到及时的认可，就会产生某种心理满足感，进而形成愉悦心境，使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识和褒奖。因此，合理准确地定位课堂，切实可行的教学理念，富于色彩的课堂机制，廉价宽松的课堂氛围，公正合理的评价体系，更能调动学生学习的积极性，增强他们的在学习中的自信心，使学生处于兴奋、积极、主动地学习状态中，充分发挥内在潜能，改善课堂环境，一定能较好地促进和提高语文课堂教学质量。