如何实施《自主（探究、体验、合作）学习方式》

刘永红

（重庆市云阳县人和街道人和小学 重庆云阳 404508）

如何实施《自主（探究、体验、合作）学习方式》

刘永红

（重庆市云阳县人和街道人和小学 重庆云阳 404508）

新的《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中，对学生自主合作探究学习能力的培养已成为现代教育中的主流教学理念，在实际应用中也已取得了显著的成效，对小学生各方面能力的提高带来益处。

自主 探究 体验 合作 学习方式

传统教学的课堂教学模式，已不能适应新时代的学生了。教师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生真正成为课堂的主人。在多年的教学实践中，我深深地体会到自主地学习更有利于知识的掌握和能力的培养，也是学生学习语文重要方式之一。因此，我们教师应深刻认识“自主、合作、体验、探究”在学习语文中的意义和作用，将这种学习引入课堂。

体验式学习指的是老师依据学习的内容，创设一定的学习情境，让学生主动探索解决问题的学习方式。具体地说，是指在教学过程中以问题为载体，创设一种情境，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

那在语文教学中如何开展自主、合作、体验、探究性学习这种模式呢？可从如下几方面着手：

一、教学生会学

现在的小学生普遍有比较强烈的自我意识。在课堂中主要表现为：表现欲望强，总认为自己想的是对的，别人说的都是错的；希望课堂成为他独自展示自我的舞台。于是，在别人发言时也积极举手的大有人在，并且不听别人说什么，而是不断地用语言行动提醒老师注意自己，好让自己发言。这样的孩子还会在别的同学回答问题时不断“插嘴”，所以导致只顾表现自己却没能听清同学的发言，致使课堂效率低下，所以从刚开始就要教会学生会学习，自学又是学好语文的基础，又是适合当下学生学习的好方法。

1.抓重点学

学生通过自己读书思考能学会的不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。

如今的语文教科书，每一个单元都是一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识。教师要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。

2.给时间学

一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，并在无形中渗透学习这组课文要注意的几点要求，使学生学习新的课文时，既心中有数、有目标，又轻松、自动，可化难为易，化深为浅。

3.放权利学

教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。

4.会倾听的学

教师要教学生学会“用心听”，和“抓要点”。我在教学中明确提出了倾听别人说话要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要脑子里不想其他事，用心听清老师或发言人说的每一句话；在听取他人意见时，还要搞清他人说话的要点内容。同时分析他人所说的内容自己是否同意，有多少可借鉴的，既不能盲从地接受，也不该一概地反对，要有选择地接受，边听边修正自己的观点，完善自己的发言，做到“听”、“思”、“说”并重，相互促进。做到这一点时，也就解决了听别人说话只过耳不过心的现象。所以，在以后的课堂教学中我要求自己，睁大眼睛，要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，和会倾听的孩子。努力激发倾听的兴趣，强化学生倾听的意识。

二、为学生创造合作学习的机会

合作学习是提高主体学习效率，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。

1.相信学生成功合作的能力，在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论、找合适的伙伴合作，这样才更有助于合作性学习的开展。

2.给予学生自由合作的空间让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展。

三、积极培养学生的创新意识和创新思维

我们在平时的教学工作中要不断鼓励学生在遇到问题时要独立思考，充分发挥自己的想象力，不满足已有的成果，敢于别出心裁，甚至可以异想天开，从反方向去思考遇到的问题。不要被教材和教师的思想所束缚，要敢于质疑，敢于多问为什么。苏联科学家巴甫洛夫曾说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”发现问题远远比解决问题更重要，因为只有能够提出问题，才能够解决问题。所以，教师在教学过程中，要珍视孩子们的逆向思维和发散思维。他们的一些想法虽然看起来有些不切实际，但这些新奇独特的想法其实正是他们创造性思维的萌芽。对此，我们不但不能阻止，反而要给予鼓励，多给他们尝试的机会，他们的创新意识和创新思维就会不断被激发出来。

总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们要相信自主、合作、探究学习无疑会给语文教学增添勃勃生机，课堂教学才能焕发出生命活力。

［1］李晓明.自主合作探究式课堂教学问题研究.聊城大学，2013-04-01.

［2］张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究.陕西师范大学，2014-05-01.

［3］张玉保.论自主合作探究的学习方式.内蒙古师范大学，2004-10-10.