给予学生想象的空间——三年级作文教学探索

□深圳市龙岗区信义假日名城小学　林嘉姗

给予学生想象的空间——三年级作文教学探索

□深圳市龙岗区信义假日名城小学林嘉姗

【摘要】对于刚接触作文的三年级学生而言，最重要的不是让他们的写作字数多，也不是让他们写出范文式的作文，而是让他们写出“有自己想法”的作文。这就要求教师要按照新课标对第二学段的习作要求来教育学生，同时给予学生想象的空间，让学生觉得写作是一件让人快乐的事，从而喜欢上作文。

【关键词】三年级作文教学探索想象空间

三年级的学生刚刚接触作文，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，因此有很多学生便对作文心生畏惧。为了让学生爱上写作，喜欢上作文，我认为最好的方法就是给予学生想象的空间，让学生能在作文的世界里遨游。

一、鼓励学生有多种想法

新课标对第二学段的习作要求中提到：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。三年级的学生刚刚接触作文，未免会想“我要怎么写？我这样写对不对？”脑海中会一直想着老师对大家的作文要求，从而限制了自己的想法。殊不知老师对学生的作文要求只是一个大概范围而已，并不是一定要学生遵从老师的要求、想法。因此，在教学中不妨对学生多鼓励，鼓励其发散思维，写出自己的真实想法。

在一次以自我介绍为主题的习作课上，我先让学生自行交流，然后上台向其他同学介绍自己。刚开始，学生说出的想法几乎和我给出的范文差不多，都说自己有一双水汪汪的大眼睛、性格开朗活泼、很粗心马虎等，千篇一律，让人觉得毫无特色。于是我提醒同学们：“这世上只有一个‘我’，这个‘我’是与众不同的。因此大家能不拘形式地写下一个真实的自己，表现自己的新奇有趣就可以了。”接着一些学生就开始寻找自己的特点，说说自己与众不同的地方了：有的说自己长得很特别，扁扁的头像是火柴人，自己很喜欢这样有特色的自己；有的说自己很自恋，最喜欢唱歌给别人听，是个名副其实的麦霸；还有的说自己不走寻常路，别人写信给爸爸、妈妈，他却喜欢写信给大树、小鸟，尽管知道它们都收不到，但是写起来却停不下笔……孩子们越说越有趣，一个个生动活泼的形象就在我们的眼前。我还适时地肯定和鼓励他们继续说下去。在一个个有特色同学的引领下，全班同学也逐渐放开自己想象的空间，从自己的外表、喜好、性格、脾气、优点等方面介绍自己。那节课后，学生的习作也有了一个质的飞跃。

二、肯定学生的想法，树立写作信心

新课标中指出要让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。因此，帮助他们树立写作信心很重要。一些学生很有想法，但往往不够自信，以至于不敢想象，不敢下笔写作。为此，我先让学生尽情发挥想象，然后同学之间相互交流。

在一次童话作文课上，我先让学生说说自己喜欢的童话故事，并说明自己喜欢这篇童话故事的原因。然后再利用课间展示动画人物、动物等可爱形象，激起学生的兴趣。然后请学生小组合作讨论、编撰故事。刚开始他们不敢动嘴说，只是根据老师给的范例说了一些差不多内容的对话。于是我开始提示他们：“想象是没有正确答案的，你想怎么想、怎么说都可以。只要你们的想和说都符合注意要求即可。”这时候学生兴奋起来了，他们觉得没有“正确答案”的想象实在是太好了。他们开始围绕乐于助人、刻苦学习、孝敬老人等主题讨论起来。学生在合作交流中互相启发、互相补充，想象思维得到充分引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、注重作文评讲课，让学生积极参与，激发思维的交流

从说到写，最后，也是最重要的是评讲作文——让学生了解自己的优点和不足。而在评讲阶段，学生以学习主体的身份参与尤为重要。要给学生交流的空间，激发他们的思维，这样他们才能在以后的写作中更好地发挥自己的想象。

于是在评讲作文课上，我常常让学生把自己写的作文读给同学们听。听完后，同学们可以向作者提问，作者也能就这些问题和大家展开讨论。还记得一次讨论上，学生还为了童话习作中小狗为生病的狗妈妈偷药行为的对错讨论得热火朝天。而写这篇作文的学生还感到非常骄傲，自己的作文引起了大家的讨论，更加激起他的写作信心，表示要更多地练习习作，写出让大家都喜欢的作文。其他学生更是跃跃欲试，想让自己的作文也能读给大家听。

这样的一个评讲课上，学生作为一个主体积极地参与进来，评讲课不再是老师一个人的独角戏。而在和同学们一起交流、评讲中，学生能够知道自己的优点和不足，同时也能向写得好的同学学习他们的优点。

总之，对于刚刚接触作文的三年级学生而言，我觉得应该按照新课标的要求，给予学生想象的空间，肯定学生的想法，让学生和学生之间多交流，那样学生就能够对写作产生兴趣，从而喜欢上作文。