怎样发挥胥口文化资源的教育功能

2015-02-28阴江苏省苏州市吴中区胥口中心小学程建斌

新教育 2015年22期

关键词：藤编家乡资源

□阴江苏省苏州市吴中区胥口中心小学程建斌

怎样发挥胥口文化资源的教育功能

□阴江苏省苏州市吴中区胥口中心小学程建斌

将胥口镇丰富悠久的文化资源引入教育工作，将会以其独特的文化魅力，在胥口学校课堂教学、德育工作、学校管理、艺术教育、校园文化构建等方面显现出有效的教育功能。

胥口文化资源引入教育功能

胥口中心小学（以下简称胥小）所在的胥口镇，位于苏州古城西、美丽的太湖之滨，因春秋末期吴国大夫伍子胥得名。《基础教育课程改革纲要》要求积极开发并合理利用校内外各种课程资源。将胥口镇优质的地方文化资源引入教育教学工作，将激发出胥口镇学校在课堂教学、德育工作、学校管理、艺术教育、校园文化构建等方面新的生长点。

一、课堂教学引入地方文化袁让教育找到本源

地方文化具有独特的乡土气息、别具一格的文化向心力。在课堂教学中引进、利用一些地方文化资源，能够激发学生学习的兴趣，打通课堂与生活的关节，让教育成为有根之本、有源之水，从而达到更加理想的育人效果。比如，在教学《语文》（苏教版）四年级上册《天安门广场》这篇课文时，老师指导学生轻声朗读课文的第2自然段，思考天安门怎么样？从哪儿看出它雄伟壮丽？然后，老师设疑激趣，询问学生天安门是谁设计与建造的？自然引出家乡名人、明代建筑大师蒯祥及家乡“一把刀”文化的简介。这样能够拉近课程内容与学生实际的距离，增加学生对家乡的了解和热爱。再如，在教学《美术》（人民美术出版社）六年级下册《画故事》一课时，老师课前布置学生自主阅读校本教材、连环画《古吴功臣伍子胥》，初步了解春秋末期吴国大夫伍子胥的一生，上课时通过师生讲述一个个小故事进一步激发学生学习的积极性。然后老师指导学生观察一张伍子胥的连环画，启发学生分析人物的造型，了解人体的结构、比例、用线等技巧。最后，老师指导学生运用自己喜欢的方式画故事。

二、巧用各类地方文化资源袁让德育工作具体可感

利用丰富多彩的民间传说、文化历史、特色场馆等资源，加强未成年人思想道德建设，弘扬社会主义核心价值观，使学校德育工作更具实效性。

1.举行家乡文化主题阅读节。通过印发《伍子胥故事》、《胥口地方诗词集》、《文化胥口》等知识读本，组织学生利用早读、中午课余时间进行阅读，丰富学生的课外知识，开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣。为了巩固阅读成果，在阅读节的中期组织开展“家乡文化知识竞赛”、“家乡名人故事演讲”等评选活动，营造书香校园的良好氛围。在阅读节闭幕时，各班评选书香少年、各年级评选书香班级，进行大会表彰，总结阅读成果，强化家乡观念。

2.探访当地别具一格的德育基地。胥小积极与当地的特色场馆联系，先后成立了多个校外德育基地，如胥王园、蒯祥墓、胥口美术展览馆等。胥小大队部组织学生走进爱国主义教育基地胥王园开展了“子胥文化在我心”活动。学生参观了子胥纪念馆，领略子胥精神，对中华民族的传统文化有了更深的了解和认识。然后，队员们又来到胥口美术展览馆，领略

了家乡书画的蓬勃发展。

三、提炼地方文化的核心内涵袁让学校管理有精气神

胥小通过提高文化管理来培育教师群体的价值观、使命感、共同愿景，从地方文化中汲取精华，在此基础上进行提炼、升华，以“敬、勤、精”三个字作为学校精神来统领学校的各项管理，落实到学校工作的各个领域。通过对胥小办学的历史回眸、学校建设发展的当下审视，使全校教师对学校精神的理性认识日益清晰，对学校精神的现实价值更加认同。它振奋精神、激励进取、凝聚人心、感召力量，对营造风清气正的校园氛围、建设优秀教师团队具有巨大的潜在影响。胥小的学校精神，对学生的健康成长同样具有激励引领的作用。桃李不言，下自成蹊。通过老师的言传身教，潜移默化地影响教育着学生。同时，这三个字对于学生的道德品质、行为习惯、学习态度具有直接的教育引导作用。总之，在“敬、勤、精”学校精神的引领下，全校师生积极进取，同心协力，各项管理更加科学顺畅。