线上线下（O2O）互动式教学法在课程教学中的应用

◆南京体育学院休闲体育系 刘雅巍

◆南京体育学院研究生部 杨丽丽

线上线下（O2O）互动式教学法在课程教学中的应用

◆南京体育学院休闲体育系 刘雅巍

◆南京体育学院研究生部 杨丽丽

线上线下（O2O）互动式教学法是一种新型的现代教学方法，与传统的教学方法相比，具有网络在线教学、教学资源丰富、方法多样、学习效率高等众多优点，其在高校课程教学中的应用，能够有效打破传统教学的桎梏，显著提高高校课程教学水平和效率，由此可见线上线下（O2O）互动式教学法的重要性。文章介绍了O2O教育模式，分析了高校教学中存在的问题，探析了线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用，旨在为高校教师及相关教学研究人员提供一定的参考。

线上线下；O2O；互动式教学法；课程教学

目前，许多高校采用 “教师课堂讲授”的教学方式，并不重视学生的学习主体地位，教师支配和主导整个教学过程，学生参与教学活动的兴趣和积极性不高，导致课程教学效率相对较低。线上线下 （O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用，能够综合利用线上和线下教学资源，并且基于互联网的云教育平台，学生可以随时随地学习自己感兴趣的内容，充分激发学生的学习兴趣，更加积极、主动地参与到课程教学中，显著提高高校课程教学水平和效率。因此，文章针对线上线下 （O2O）互动式教学法在课程教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

一、O2O教育模式分析

O2O教育模式指的是教师充分利用线上教学资源和线下课堂互动的教学优势，通过多种工具和平台满足学生对知识个性化、碎片式、移动访问式的学习需求的教学方式。O2O教育模式具有以下特点：实现学生与教师角色的转变，学生作为教学的主体；教学内容资源的开放性；发掘、组织及利用线上和线下资源，提高学生解决实际问题的能力；根据教学进度及教育大纲，向学生推送丰富的线上和线下教育资源，以真实、丰富的内容、任务和问题为导向，并创建完善的考评机制，实施教师评价、小组评价及学生自评，以此提高教学水平；通过合理的教学设计，让学生在学习的过程中进行沟通、交流、分享及协作等，显著提高教学效果。

二、当前高校教学中存在的问题

1.师资力量不足

近年来，许多高校大量招生，学生的数量不断增加，但是师资力量并不匹配，导致班级人数过多，教师难以针对学生的个性化需求进行针对性、一对一教学，同时也很难展开特色、多样化的教学活动，更难与学生进行知识、思想、情感及社会经验的交流，教师作为教学的传授者、引导者，是学生灵魂的建筑师。但是，由于教师数量与学生人数的不匹配，并不能够发挥教师 “传道、授惑、解业”的作用。

2.教材体系老化

传统、老化的教材体系并不适应现代社会对知识更新速度的要求，并且许多教学内容过于陈旧，不利于学生创造性思维的发展。尤其是理工科、机械科专业的教材，如果教学材料过于陈旧，不能够学习行业前沿的先进技术，则跟不上世界先进国家知识与技术更新的速度。

3.教学方法单一

传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受教师传授的知识，并且教学评价方式单一，仅仅采用考试测试学生的知识掌握情况，这种单单依靠 “讲授”“考试”的教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致教学效率相对较低。

4.人才培养和人才市场需求脱节

高校人才培养应该以满足市场需求为目标，高校教学应该和人才市场需求相联系。但是，一些高校的师资培训落后于市场，在课堂上讲授的内容是市场淘汰的知识，当学生走出高校进入社会后，发现自身的知识和市场严重脱节。

三、 （O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用

1.应用 （O 2O）互动式教学法需具备的条件

高校课程教学开展实施 （O2O）互动式教学法，必须具备的条件为基于互联网的云教育平台。基于该平台，教师团队根据教学进程将优秀的教学视频、图片等课件推送在云教育平台上，学生可以根据爱好和需求选择适合的教学内容进行学习。同时，在该云教育平台上，教师还根据学生的认知水平、学习层次，制定了相应的练习题与自检系统，以便于学生及时、准确地了解知识掌握情况。该云教育平台设置有线上讨论和交流区域，便于学生和学生、学生和教师交流，通过在线解答，能够实现一对一教学，教师耐心解答学生提出的问题，帮助学生全面地掌握和了解教学内容。

2.教学管理探讨

O2O教学模式在高校课程教学中的应用，打破了传统教学模式的桎梏，是高校课程教育教学改革的未来方向之一。通过对高校课程教学现状进行分析，要实现向O2O教学模式的转变，还需要做好以下几个方面：高校课程教学想要推广和使用O2O教学模式，应该创建基于互联网的云教育平台，这是实现O2O教学模式的关键。因此，教育部门应该加快基于互联网云教育平台的研究，优化云教育平台的规划与设计，防止出现建设水平较低、重复建设的现象，否则不仅会影响教学效果，还会造成一定的浪费；各级政府应该联合各级高校、具有办学能力的社会力量、科研机构等，加强对云教育平台的研发，促使云教育平台更快、更健康地发展；基于现阶段的教学资源，创设符合高校教学要求的资源库，将高校各种教学资源、网络资源，以及教师个人、社会工程技术人员、民办培训机构等教学资源引入资源库，以丰富、全面、先进的教育资源，为课程教学提供可靠的支持。此外，政府还应该制定有效的奖励制度和竞争制度，在政府的监督和支持下，使云教育平台向市场化方向发展。

3.基于 （O 2O）互动式教学法的高校课堂教学改革

基于互联网云教育平台的O2O教学方式与传统的教学方法存在很大的差别，想要实现从传统教学方式向O2O教学模式的转变，应该做好以下教学改革：

（1）合理安排课程教学。高校传统课程教学安排存在很大的局限性，通常集中在课堂教学的几十分钟。O2O教学方式的课程安排不只局限于课堂时间，而是在任何时间都可以进行课程教学，针对不同层次的学生推送相应的教学内容，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。同时，传统课程教学在课堂教学的内容有限，而O2O教学方式运用网络、学习图书馆、教材等众多内容，学生随时随地可以学习，还能够实现互动式教学，这是传统教学方式所无法比拟的。

（2）革新教学方式。传统的高校课程教学方式比较单一和落后，难以激发学生的学习兴趣，学生的学习主动性和积极性不高，教学效率相对较低。因此，应该实施教学方式改革，根据在线资源所属平台性质的差异，可以将O2O教学模式分为以下几种：

第一，慕课O2O教学模式。慕课是通过网络平台获得世界范围的教学资源，同时利用传统课堂教学模式，将教和学联系起来的线上虚拟公开课程。与网络在线教学课程相比，慕课具有教学互动性强、游戏化测验+沉浸式学习+微视频、大规模等特征，然而慕课教学模式并不是万能的，随着移动互联网时代的到来，慕课与O2O进行融合，实现小型私密开放课程已经成为O2O教学模式发展的必然趋势，但是小型私密开放课程想要推广和应用还有很长的一段路要走，主要是因为慕课理念尚不普及，许多教师并不清楚慕课的要素及网络课程的区别，不了解微视频的制作技术，缺乏相关教学经验等。

第二，视频网站O2O教学模式。高校教师在应用视频网站O2O教学模式时，需要根据教学大纲，在视频网站上注册，并按照学习进度将图形化的管理界面上推送和管理教学视频。视频网站O2O教学模式使用微视频辅助传统课堂教学方式为学生个性化的教学视频，由学生进行自主学习，视频网站O2O教学模式不受资源大小、资源发布数量的影响，教师可以根据教学需求、教学进程等管理、推送及发布教学视频，这样能够更好地满足高校学生对知识的个性化、自主化、碎片式及移动访问学习需求。

第三，微信公众平台O2O教学模式。微信公众平台是腾讯公司面向企事业单位、政府、个人的业务平台，能够对信息流程进行简化，显著提高信息的协同和沟通。微信公众平台O2O教学模式，需要教师团队先申请微信公众平台号，并根据教学进程，将相应的教学内容推送在微信公众平台上。微信公众平台O2O教学模式需要学生有智能手机，并且借助智能手机能够随时随地学习，实现一对一的互动教学和实时视频、语音沟通，该种教学模式在高校中的教学效果非常好。

第四，QQ资源共享O2O教学模式。QQ是由腾讯公司开发的一种通信软件，具备网络硬盘、文件共享、上传，以及文字和视频聊天等功能，教师团队需要先申请QQ号，然后根据教学进程，将教学视频、教学动画、教学课件等内容上传到班级QQ群，学生不仅可以在QQ群上学习，还可以进行交流和沟通，使用QQ群上的资源辅助传统课堂教学。QQ资源共享O2O教学模式能够根据教学进程推送相应的教学资源，不仅能够帮助学生进行教学内容的预习和巩固，还能够实现学生和教师的一对一沟通。随着智能手机的推广和普及，QQ资源共享O2O教学模式广泛地运用在高校课程教学中。

O2O教学模式在高校课程教学中的应用，实现了教学内容、教学方式、教学地点及教学时间的改变，显著提高学生的学习兴趣和课程教学效率，已经成为高校课程教育教学改革的主流趋势之一。

[1]顾苏军.线上线下(O2O)互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师,2014,(17).

[2]陈希.基于在线教育O2O的面向对象课程模式改革[J].电脑知识与技术,2015,11(13).

[3]唐景莉,万玉凤.提高人才培养质量,已经成为21世纪世界高等教育发展的主流——中外大学校长纵论高教“变革的力量”[N].中国教育报,2010-5-6.

（编辑：易继斌）

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1671-0568（2015）33-0096-02

本文系南京体育学院2015年院级教改研究课题重点项目“有效教学导向下基于O2O模式的互动式教学探索”（编号：JG201502）的科研成果。