对英语“潜质生”教育的思考

2015-02-28浙江省余姚市第三中学唐胜利

新课程研究 2015年33期

◆浙江省余姚市第三中学唐胜利

对英语“潜质生”教育的思考

◆浙江省余姚市第三中学唐胜利

高中“潜质生”自信心不足，自尊心容易受挫，心理素质偏差。为了增强他们的自信心，提高他们的学习成绩，促进“潜质生”的全面发展，教师应在日常教学中重视“潜质生”良好心理素质的培养，帮助他们养成自我学习的好习惯，并且针对其存在的问题提出合理的转型思考。

高中“潜质生”；心理特征和现状；转型思考

“潜质生”是与同处于先进状态、中间状态的学生相比较而言的，一般是指智力发育正常，只是接受知识、掌握知识较慢和偶尔有不良品德行为的学生。由于种种因素，班级中总会出现一定数量的 “潜质生”，他们的群体扩大化会直接影响班级整体素质的提高，因此，如何做好 “潜质生”的转化工作，提高他们的学习成绩，是当今教学的一个重要课题。

一、 “潜质生”心理现状分析

1.高中 “潜质生”的心理现状分析

（1）高中 “潜质生”存在自卑心理，始终觉得自己不如别人。高中 “潜质生”的心理感觉非常卑微，认为自己低人一等，家长或者老师一个轻视的眼神、举动，都有可能使他们对于自我的评价越来越低，对学习呈现出抵触态度。久而久之，他们就对自己不再抱有希望，对学习英语不再认真，不思进取，退而求其次。慢慢地，他们形成了一种消极的、冷眼看世界的自卑心理态度。

（2）高中 “潜质生”对英语有很大的恐惧心理，认为学习中的困难无法逾越。近年来，高中英语课程增加了许多新的知识，让一些好学生感到英语学习比较困难，而高中 “潜质生”在这个时候会对英语学习产生很大的心理压力，认为英语难学，不能勇敢地去挑战自我，努力学习，除非老师有要求，否则根本就不去触碰英语课本。即使逼于无奈，也只是象征性地应付一下，蒙混过关，不会对英语知识进行深入研究。

（3）高中 “潜质生”对英语学习容易放弃，常常半途而废。高中 “潜质生”的自卑和对高中英语知识的恐惧心理，使得他们认为自己在英语学习这方面没有天赋，或者是根本就不适合学习英语，所以很容易放弃英语知识的学习，再加上平时养成的一些不良习惯，自律性差，约束力不高，对于学习全凭自己的心情。如此长期下去，没有持之以恒、坚持不懈的学习精神，英语成绩自然无法得到提高。

2.高中 “潜质生”在英语学习过程中存在的主要问题

（1）高中 “潜质生”对自己的能力缺乏信心，丧失了很多学习机会。高中 “潜质生”对自己缺乏信心，总是觉得自己的英语能力太差，羞于开口，而不是积极地融入到其他人的英语学习之中，这种胆小、懦弱的性格和心理素质使得高中 “潜质生”丧失了很多锻炼自己英语学习能力的机会。

（2）高中 “潜质生”基础薄弱，学习压力较大，大量的英语知识使得他们学习英语更加困难。高中英语的词汇量大量增加，再加上面临高考的巨大压力以及英语词汇学习的琐碎性，对记忆的要求越来越高，需要足够的时间以及精力来反反复复进行记忆。即使做到这些，记忆的内容也会随着时间的推移而变得模糊，这些都会让高中 “潜质生”感到英语学习十分困难题。

（3）高中英语教师的综合能力有待提高，不能跟上英语发展的时代要求。随着现代社会的飞速发展，人民对于教育的需求也不断增加，由于专业的英语教师稀少，一些学校为了弥补英语教师的不足，临时借调一些教师，或者是直接从其它专业找一些教师替补。他们没有受过专业培训，很难提高 “潜质生”的英语水平能力。

二、解决问题的方法与途径

1.高中英语教师需要不断地引导 “潜质生”乘风破浪，扬帆远航

针对高中 “潜质生”的自卑心理问题，教师需要做出一定的努力，积极地引导学生把这种消极的、自卑的思想意识转变为积极的、乐观向上的生活态度，认清楚学习的目的不是单纯地为了迎合考试要求，而是社会发展的趋势所在，学好英语知识对自己以后的人生发展有很大的促进作用，充分地调动 “潜质生”学习英语的积极性，帮助他们养成良好的学习习惯。他们只要对学习充满信心，自然而然地就会对英语学习感兴趣。

2.学会对高中 “潜质生”说行，增强他们的自信心与自尊心

消除高中 “潜质生”的恐惧心理，需要教师、同学、家长和社会各界的共同努力。由于他们的心理素质非常脆弱，教师、家长需要耐心、细心地对待，不能戴着有色眼镜来把他们区分开来，而要一视同仁。教师要对 “潜质生”的上进、变化及时地做出适当的表扬，树立他们的自信心与自尊心，久而久之，他们对英语学习的兴趣也会随之增加，也就达到了促进他们消除自卑心理、转变不良行为的教育目标。

3.开展多种方式的互帮互助活动，协同提高高中 “潜质生”的英语学习能力

教师可以在课堂教学过程当中设置一些英语知识情境，比如：举一些生活常见的例子、开设音乐教法、开展互助合作的英语教学、课堂教学与课后辅导相结合，激发学生学习的兴趣，积极地对 “潜质生”进行提问，鼓励他们多动脑、多动手、多与老师和同学进行交流，不要害怕出错，只有正确对待自己的错误，才能勇敢地去面对挑战，不断地超越自我。通过这些方面的努力，并对 “潜质生”采用逐步提高、分层次培养的方法，能够使他们对学习有了初步的目标与追求上进的信心，对英语能力的提高有很大的促进作用。

4.教师要经常和家长进行沟通与了解，以期对高中“潜质生”对症下药

高中 “潜质生”面临高考和各方面给自己带来的压力，或是学校里的学习压力，或者是家庭关系不和谐、同学之间相处不融洽等。这就需要教师和家长及时地与 “潜质生”进行沟通，了解他们的心理问题，课后经常与家长进行电话沟通，了解学生的心理、生理、健康状况、学习情况，做到对学生情况最大限度地了解与掌握。只有知道了学生的具体情况，才能真正地对症下药，从而达到药到病除的效果。针对不同类型的 “潜质生”，采用不同的应对措施，这样能够激发学生对于英语知识的求知欲与学习的兴趣，增强自信心，逐步走向正常的学习中。