计算机课程一体化教学初探

李鄂

（襄阳技师学院信息基础系 湖北襄阳 441021）

计算机课程一体化教学初探

李鄂

（襄阳技师学院信息基础系 湖北襄阳 441021）

本文阐述了任务驱动教学法在《网页设计与制作》课程教学中实施运用，对目前技工院校计算机专业一体化教学改革进行了探索思考。

网页设计与制作 一体化教学改革 任务驱动教学法 应用

一体化教学将理论授课和实训操作教学进行一体化的实施，是当前技工院校推行教学模式改革的重点。如何能在计算机专业课程中实施一体化教学模式呢？笔者多年从事《网页设计与制作》课程的教学，这是一门专业技能训练课程，实用性、操作性很强，在教学中经过不断探索、实践和比较，认为任务驱动教学法是能较好的实现理论和实习教学一体化。本文就任务驱动教学法开展教学活动进行探讨，介绍了任务驱动法在《网页设计和制作》教学中的实践体会。［1］

一、任务驱动教学法涵义

所谓任务驱动就是指教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，围绕任务，不断提出问题、解决问题，同学们要么自主探索，要么互动协作完成任务，学生在完成任务中掌握知识、提高能力，教师在这一过程中进行启发和引导。

二、任务驱动教学法的课堂实践

以《网页设计与制作》中“表格的排版”为例，课堂中运用任务驱动法的教学实践过程如下：

1.任务引入

任务驱动法的顺利实施，设计优秀合理的任务指导书至关重要。教师在课前要将知识点设计出一系列典型的操作性任务，将任务书打印成电子文稿或做出PPT演示文稿，学生在课前就知道本节课的学习任务和要求，上课学习目的就很明确。课程任务名称：“融通室内装饰”网站的表格排版。任务目标：1、学习使用表格的插入和编辑方法2、学习使用表格属性面板的功能，实现网页元素的精确定位3、学生能够熟练掌握表格插入和编辑的基本操作，使页面布局美观。培养学生自主学习和协作探究能力、交流沟通能力和组织能力。任务描述：“融通室内装饰”是一个结构比较简单的网页，在页面中插入边框为0的表格，通过对行、列和单元格的设置和调整，实现网页元素的精确定位。子任务有四个：子任务1表格的插入；子任务2表格的编辑；子任务3表格的调整；子任务4实例的制作。

2.任务分析

任务提出后，应当运用所学知识对任务进行分析，这一过程主要由学生自学、交流讨论、教师引导等方式来完成。在“融通室内装饰”网站的表格排版中，教师应当引导学生对于表格和单元格的属性进行分析，表格的插入方法、表格的选择方式跟原来所学习的word中表格的知识有相似之处，但是细线表格和表格的嵌套又有不同，这期间，基础知识鼓励学生自己通过自学的方式解决，或看教材，或看操作视频提示等等，遇到共同存在的问题，可由教师统一讲解，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。［2］

3.任务实施

在实施“融通室内装饰”任务过程中，当学生遇到问题时，教师要留时间让学生讨论任务、分析任务，不要急于讲解，学生通过自主探究或协作方式来解决问题。教师对学生的指导主要是给学生指出思路，教给学生分析问题的方法。要注意的问题是第一因材施教，统筹整体。学生的计算机技术水平参差不齐，理解能力强的学生很快就完成了任务，可以让他们挑战难度大点的任务，如细线表格，嵌套表格。也可以让学习好的同学帮助落伍的同学。第二引导探索，拓展知识。教学活动要注重培养学生的探索与创新精神，教师不是给出现成的答案，要适当引导学生，为学生的探索提供机会与帮助。学生在探索发现的过程中，会努力地去寻找解决问题的方法和技巧。

4.任务评价

任务评价是任务驱动教学法的重要环节。评价方法分为过程评价和作品评价：过程评价是在观察学生在完成任务过程中所表现出来的各方面的能力。例如：学生在探索、讨论、完成任务活动中的发言、自主、协作、沟通、创新等能力。作品评价则指的是对学生完成的作品进行评估，评价学生对知识的掌握、应用水平以及作品中所表现的创意等。评价方式有：①、个人自评②、组内互评③、组间互评④、教师点评等。在对每次实例作品进行评价时，引导学生从网页的整体效果、布局是否合理、色彩搭配是否悦目、重点步骤技巧是否突破等几方面先做自我评价，找出其中的不足加以改进。对于学生的优秀作品、创新作品，可以通过平台进行展示，以此来激励更多的学生自主练习、勇于创新。

5.反馈总结

这是整个任务驱动的最后一个环节，这是收集反馈信息，反思教学过程的环节。先由各个小组选出代表对本组完成任务的整个过程进行阐述小结。教师再加以总结，使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能可对比教师的讲授，重新全面温故任务，达到教学要求。

通过上述的五个阶段，充分挖掘了不同层次学生的潜力，学生在学习过程中循序渐进，不断提高自学能力，交流沟通能力以及团队合作能力。

三、任务驱动教学法反思

任务驱动教学法实施时间不长，但教学效果显著，学生在完成自己的任务作品后，很有成就感。但也要注意一些问题：

1.教师要注重在课堂中巡回指导

在教学过程中，教师不再是站在讲台上讲授，而是走到学生中间巡回指导，发现有问题要作指导，教师的角色由传统的主导者转变为活动引导者。

2.教师要做好课堂的控制

学生的学习基础和接受能力有不同层次和差异。教师在实施任务时，要准备大量的素材和实例，难度适中，针对性地进行教学。老师要做到监督管理到位，指导总结及时。对于接受能力一般的同学，教师要多关注，多指导。

3.任务驱动教学法的适当运用

任务驱动教学法实施的效果虽然好，但并不是适用所有学生，对于学习态度不认真，理解能力较差的学生采用这种方法有点行不通。尤其是平时接触电脑比较少，计算机基本操作不熟练的学生，必须由教师手把手的教才能操作。

总的来说，在《网页设计与制作》课程教学中应用任务驱动教学法，可以营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力。任务驱动教学法在计算机学科一体化教学中的应用，仍需要通过不断地实践完善，来构建更为科学合理的教学体系。

［1］方锐.高职《网页设计与制作》课程教学改革浅探［J］.清远职业技术学院学报，2008（12）：33-35.

［2］时炳艳.基于任务驱动的“网页设计制作”课程教学设计［J］现代教育科学，2010（1）