新课改背景下语文教学有效性研究

吴鹏

（江西省寻乌县寻乌中学 江西赣江342200）

新课改背景下语文教学有效性研究

吴鹏

（江西省寻乌县寻乌中学 江西赣江342200）

随着新课程改革的进一步发展，初中语文教师应更新观念，及时改变观念，积极参与初中语文教学改革，探索新课程改革的要求，提出有利于提高学生的综合素质的教学新思路、新方法和新思想。本文结合新概念课程初中语文教学要求和方法，深入研究和讨论，希望为广大初中语文老师引用和参考。

新课改 初中语文 教学要求方法

当前，随着素质教育改革的不断深入，我们初中语文教师应积极对现行初中语文教学方法进行深入的研究和探讨，使教学方法同新课程理念保持同步，促进学生综合素质的不断提高。新课程理念下，初中语文教师应在教学实践活动中探索新型教学方法、创新教学手段和模式，通过采取多元化教学方法和手段为学生营造宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和兴趣，使学生愉快地学习，学有所成。［1］

一、新课程下的初中语文教学理念概述

为了更好地提高学生语文学习能力及素质，使学生得到综合发展，我国教育部对初中语文教学进行了深入的课程改革，提出了新的教学理念和要求；新课程下的初中语文教学要求教师不仅要深刻理解新课程理念内涵，并且要求将这些理念融合到语文教学实践活动中，彻底改变传统的初中语文教学模式和方法，积极探索适合新课程理念要求及有益于学生语文学习能力及语文素养提高的教学新方法、新途径、新手段。

二、新课程下的初中语文教学要求

2.1 转变教师角色

长期以来，教师一直在课堂中扮演着主人公角色，是整个课堂的操控者。采用的教学方法为灌输式和填鸭式，教师以知识灌输为主要教学手段，学生在枯燥无味的教学模式下学习积极性不高。在新课程理念下，教师应重新定位自己的角色，将学生放到课堂主体地位，自己充当学生语文学习中的引导者和合作者角色，共同和学生学习，交流、探讨学习中所遇到的问题，拉近教师同学生间的距离感，激发学生合作学习意识。

2.2 注重教学过程中的因材施教

传统初中语文教学教师所注重的是将课本知识传授给学生，而没有考虑到学生在语文学习过程中到底学到了多少知识，掌握了多少知识。新课程理念下的初中语文教学要求教师在教学过程中应结合初中生的年龄、心理及生理特点，注重学生的个性发展，要在教学过程中善于发现学生个体性差异问题，针对不同的学生采取不同的教学方法和手段，使不同语文基础知识层次、不同个性、不同需求的学生都能在掌握语文文化知识的同时更好地促使其健康发展。［2］

2.3 共同开发新课程

新课程理念倡导教师和学生应是课程的主导者和创造者，而不是在课程要求控制下教学和学习，教师应要大胆地对语文教学方法进行创新，不能被教材内容完全束缚，教师和学生要在透彻掌握教材内容和学习内容的基础上发散思维，共同探寻学习好语文知识的新方法、新途径。

2.4 教学应以学生的发展为前提

教师的主要职责是教育学生和培养学生，以学生身心健康发展和综合素质能力提高为出发点和落脚点。在新课改理念下，初中语文教师应以发展的眼光看待学生，认为每个学生都是可塑之才，经过自己对他们的精心雕琢都能成才。基于学生的身心发展具有规律性，比如初中阶段的学生对新生事物好奇心强，知识学习速度快等。教师应善于发现学生的这些规律在教学中充分调动学生学习的积极性，采用多样性、多元化教学方法和手段吸引学生主动参与学习的积极性。

三、构建新型初中语文课堂

3.1 结合学生身心特点和教材内容创新型课堂

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新课程理念下，初中教师应改以往的教学观念，结合初中阶段学生的身心发展特点和教材内容，创新课堂教学方法和模式，比如情景教学法、合作学习教学法、自主探究学习法等都是新课程理念下都比较成功的教学方法。通过创新语文课堂教学方法，不仅可以激发学生语文学习的积极性，更能激发学生创新学习方法的欲望和好奇心。

3.2 构建师生互动的课堂

新课程内容要求教师不能只注重对学生知识的传授，更应注重观察学生对知识的反应和吸收程度。也就是说学生是否对学习充满兴趣，是否能够对所学的知识吸收和消化。因此在初中语文教学过程中，教师应在透彻掌握教材内容的基础上借助现代多媒体或者创设情景，为学生们营造宽松愉悦的学习氛围，从而激发学生们语文学习的积极性和主动性。良好的课堂氛围需要师生们共同来营造，教师和学生在教与学的环节中应加强互动，教师鼓励学生在课堂上踊跃举手发言，共同探讨某个问题，解决问题，在课堂互动中使学生得以展现自己的机会，更能激发他们对知识探究的欲望和信心。

3.3 创设思维情境，激发求知欲

在教学中，教师要依据学生的心理特点，针对具体的教学内容，设计具有启迪和创新性的问题，选择恰当的时机来吸引学生的眼球，激发他们的求知欲，进而促使他们进行积极的思考与探究。以《背影》一文为例，学习这篇文章时，教师在学生预习课文以后，可以设计这样的问题：作者为什么要写父亲的背影而不是正面形象？作者又是如何对父亲的背影进行描写的？文中为什么要详细刻画父亲过铁道买橘子的情形？在文章中，“背影”的作用是什么？如果你去写自己父亲的背影，你又将如何去写呢？类似的问题不但可以很快地让学生进入课堂，激起学生的学习热情高涨，也可以激活学生的思维。

3.4 合理运用多媒体教学手段

随着新课程改革的不断深入，多媒体教学手段应运而生。它具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，能够化抽象为具体，把学生不易理解的文字转化为具体可感的内容，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识和技能，解决了教学难点，获得了事半功倍的教学效果。如教学《观舞记》，文中有许多揭示印度舞特点的句子，也有很多赞美卡拉玛姐妹优美舞姿的语言，它们比较抽象，学生不易理解。教师可在课前从网上搜集部分舞蹈的剪辑及关于卡拉玛姐妹表演的一些影像资料，制作成多媒体课件，在课堂上为学生展示出来。直观的图片能给学生强烈的视觉冲击，使他们更好地理解文内的语言描述，解决了教学难点。

综上，在新课程下，初中语文教师应在深刻理解新课理念内涵及具体要求的基础上，在教学实践中积极探索符合新课程要求的新方法，从而提升教学质量和水平。

［1］李红.对初中语文教学的几点反思［J］.教师博览（科研版），2011（03）.

［2］郭本会.初中语文课堂教学效率提高的有效措施［J］.新课程研究：下旬刊，2012（1）.