“农村小学臻美教育的实践研究”课题研究报告

□阴江苏省苏州市吴江区铜罗中心小学课题组 李芝英（执笔）

“农村小学臻美教育的实践研究”课题研究报告

□阴江苏省苏州市吴江区铜罗中心小学课题组 李芝英（执笔）

一、课题提出的背景

1.完善课程教学的需要。课程教学存在内容局限和相对独立的问题。美育有较大的融汇性，能够包容德、智、体的教育内容。课程教学中，如果教师充分发掘教材中蕴含的美育因素，使美育渗透其中，与学科教学相融合，这样的课程教学就能给人以美的感受和教育。

2.学校特色深化的需要。上世纪90代初，我校以美术教育为突破口，实施素质教育。但随着时代发展，单纯的美术项目日显单薄，学校特色发展缺乏深度与广度，亟待将原有美术项目特色中形成的美术技能、审美情趣、价值追求等进行拓展、整合，丰富和深化我校文化特色。

3.学生素质、社会发展的需要。美育既是对青少年进行全面素质教育的重要内容，又是实施素质教育的途径。美育培养学生健康的审美情趣和审美能力，以此促进未来社会和谐、健康的发展。

二、课题研究目标及内容

1.课题研究的目标。

（1）通过本课题研究，了解“臻美教育”现状，提炼其内涵、外延、特质，丰富美育理论。

（2）通过本课题的研究，践行、完善“臻美教育”在课程教学、德育、管理、活动、校本课程、校园环境等方面的实施途径、实施模式以及评价体系，为“臻美教育”提供具体的、可操作的教育教学策略。

（3）通过本课题的研究，立足农村，把学校“臻美特色”做强、做深、做广，打造成学校的一张亮丽的名片。

（4）通过本课题的研究，将美育融入整个教育教学的活动之中，拓宽学生的审美视野和审美空间，全面提高学生的审美素质。

2.课题研究内容。

（1）国内外臻美教育现状的研究。

（2）臻美教育内涵、外延与特征的研究。

（3）农村小学臻美课堂的课例研究。

（4）农村小学臻美德育的研究。

（5）农村小学臻美管理的研究。

（6）农村小学臻美活动的实践研究。

（7）农村小学臻美校本课程的开发与实施。

（8）基于“臻美”的校园环境建设的研究。

（9）基于“臻美”的农村美术特色学校品牌建设的策略研究。

三、课题研究过程

1.准备阶段：2011.01～2012.6。完成课题申报、论证、立项，完善课题方案，建立课题研究组织。

2.实施阶段：2012.9～2015.1。明确课题研究目标，构建整体操作模式，掌握科学研究方法，循序推进课题研究。重点：注重过程管理，分阶段进行实证研讨和实践，及时分析、整理、反思、提炼，推动课题研究的深入展开。

3.总结阶段：2015.02～2015.11。对课题研究进行全面梳理总结，提炼。进行预期目标评估，整理课题研究成果，撰写研究报告。

四、课题研究成果

1.实践成果。

（1）收集、学习、整理有关美育的经验理论和教育纲要，了解国内外臻美教育现状。在农村小学，美育理论丰富，实践却很贫弱。研读中，不断收集、整理相关经验、理论，形成了课题研究的文献汇编，为后期研究提供了借鉴和支撑。

（2）臻美课例研究中，首要是形成“臻美课堂”评价体系。

初步制定了“臻美课堂评价表”，尝试把“学生经历审美体验，提高审美能力”等美育要素加入评价细则，经过两个学期各个学科的评价实施，在实践中对评价要素的科学性、操作性、实效性进行研讨、论证，不断实践，不断修正，不断完善。“臻美课堂”评估表融入了“美”的评价要素，这些要素积极地促进了教师自觉地发掘教学内容的美，改善教学形式的美，注重学生学习的愉悦感，为“课堂教学成为美的享受”提出了具体要求，为落实“课堂教学成为美的享受”提供了评价保障。

（3）引导学生向善向美，以美的内容、形式和途径陶养学生的素养。2012年我校德育处制定了“臻美少年评比细则”。经过一年的实践，2013年形成、制定了彰显我校臻美教育特色的评比方案。有了具体内容和操作性强的方案作指导，全校师生对“臻美少年”的形象和要求变得清晰可感。班级管理中，老师以“臻美少年”的细则要求学生、指导和教育学生，学生心中有了可以为之努力、奋斗、向上的标杆，尤其是每学期一次的“臻美少年”颁奖仪式，庄严而激昂的仪式氛围，浓烈而深刻地感染、激励着每个孩子，真正把我校臻美教育的目标落在学生的心里，生发学生的行为和素养。

（4）活动是引导、教育学生的重要载体。在课题研究方案的指导下，我校的学生活动有了核心——美人美己。学校多渠道、多形式、多层次地组织活动，让学生在不同的活动中感受美、表达美、创造美。（1）我校根据学生兴趣创设了8个社团，有编织、书法、舞蹈、绘画、文学等，社团活动拓宽了学生的学习视野，提高了表达美的技能，丰富了美的感受。（2）社区为学校课程学习打开了门，每学期由德育处和少先队组织各类社会实践活动，如敬老活动、节水活动、参观活动、法制宣传活动等，通过社会实践活动，学生能在生活中发现美，并身体力行地宣传美，美的行为潜移默化地积累成美的素养和道德。

（5）当今社会现实中，两个问题较严重：对生命的漠视、对礼仪的无视。如何解决这两个问题，我校召集教师集思广益，完成了以“尊重生命、热爱生命、呵护生命”为主题的校本教材《生命之美》，以“了解礼仪、学习礼仪、崇尚礼仪”为主题的《礼仪之美》。有了校本教材，教师就通过晨会、班会、讲座等形式，对学生进行生命、礼仪的教育，在教育中，学生感受到了生命的价值和美好，生活中礼仪的重要和价值。

2.理论成果。

（1）对“臻美教育”有了新的认识和补充。原课题方案中，我校把蔡元培先生的美育思想作为主要理论依据，研究中，我们又发现了费孝通先生的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，原意是指各民族文化、世界文化都有着不同的美，尊重文化多样性、最终一致融和才能实现世界文化繁荣。这与我们的“达美好人生”的一种追求相契合。我们借用了费老这个思想，整合为“美人美已，美美与共”作为我们的办学理念。

（2）对“臻美教育”定位更加细化。我们对臻美教育原本的定位是，臻美教育是以审美教育为基础，一切从美开始。然而，美多种多样，形态丰富，最终我们认为人是最美的，因此我们现在是一切从“美人”开始。“美人”的思想是建立在“以生为本”的基础之上的。生本教育的本质就是以生为本，首要是尊重学生，尊重他们的人格、特质；尊重他们的知识、经验。“美人”是“尊重”的提升，“美美与共”，教师享受教育带来的美感，学生也体验学习的快乐。

（3）形成了“臻美课堂”的认识和定位。臻美课堂有以下要素——

远视。课堂的长度，也就是学生的发展道路。教育者的近视，往往让课堂急功近利，为考而教。“浇树浇根”，小学教育是基础教育，做的是浇根的工作，虽然默默无闻，无花无果，但力在当下，功在未来。课堂，首先应该是关注人，关注人的发展。

尊重。课堂教学，应最大限度地尊重每一个学生，让其感受到自身的价值。对于学生的个体差异，教育者应当予以最大限度的宽容和尊重。有了宽容、尊重，这样的课堂就是高大的，为学生参差不齐、形态各异的勃勃生命提供了自由生长的空间。

厚备。教育是以浓缩、系统、简约的方式，将人类文化中的精华传承给下一代。表现在一堂课上，就要求课堂教学的线条尽量简洁，但线条所牵动的信息又要尽量丰富。这就需要教师进课堂之前，对教材、学生有深入全面的解读，对教学内容作充分的准备，才能做到在有限的时间里，进行有效的教学。

退让。课堂的主体是学生，课堂时间是有限的，教师过多的讲解，占去了学生思考、体验、训练的时间。教师的“少教”，是多给学生一些独立思考、自主探究的机会。

我们对臻美课堂的理解是：注重学生发展，尊重学生差异，有信息密度，思想自由，有活力，有生命力的，富有审美情趣的课堂。

五、实践研究存在的主要问题及设想

近五年的实践研究，我们本着“摸着石头过河”的慎重态度和脚踏实地的科研作风，在实践中研究、反思、总结，使我校的课程教育、校园文化、学校管理和学生素养等方面有了切实的提高和改善。通过实践研究，也发现本课题研究中存在的问题。

1.理论支架不坚实。虽然前期作了较为广泛的文献收集和整理，后期组织了每月一次的课题理论学习，但在实践运用中，理论的支架力量明显薄弱，使实践研究缺乏有力的立足点和说服力。这个问题的凸显了理论在课题研究中起着重要作用，要学会用理论指导教育教学行为。

2.课题研究覆盖面有限。课题研究对于我校教师而言，还没有自觉纳入教育教学工作中，仅把课题研究当作“附加内容”；团队协助进行课题研究的意识不强，往往是各子课题承担者孤军奋战；教师整体科研意识淡薄，致使本课题研究很难大层面地“活”起来、“动”起来、“热”起来。

3.科研能力有待提高。各子课题根据方案有主题有侧重地分段推进，活动有了丰富的形式和较广的参与面，但每次课题研讨活动后的总结、提炼还很粗浅，很难形成有价值的经验或理论。课题研究不仅要有“做什么”的内容，也不可忽视“怎么做”的科研方法。今后的课题研究中，科研方法的培训应成为课题研究的常规内容，一支有较高科研素养的队伍，是实施课题研究的最重要的保障和前提。