应用型本科新闻专业的人才培养模式改革

于晓娟

（郑州财经学院 文传系，河南 郑州 450044）

应用型本科新闻专业的人才培养模式改革

于晓娟

（郑州财经学院 文传系，河南 郑州 450044）

本文结合新闻专业教学，提出应用型本科新闻专业的人才培养问题，阐述了全媒体环境下新闻专业发展的新机遇、新要求，重新对新闻专业的人才培养目标进行定位，提出改革课程设置建议，设立素质拓展课和行业专业课，创新教学模式。

应用型本科；新闻专业；人才培养

国内学者普遍认为新闻学是一门实践学问，属于人文学科中的应用学科。新闻学所关注的对象是人在社会中的信息传播活动及规律，新闻学教育既不等同于传统意义的人文学科，也不等同于主流的社会科学，新闻学专业既要强调其应用科学的一面，培养学生扎实的操作技能、行业标准、专业理念，又要强调人文科学的一面，培养社会责任感、人文关怀和批判意识。

应用型本科的定位是办大众的教育，强调实用性，贴近社会实际，培养人才立足于地方和行业。与强调理论型、综合型、研究型和精英教育的传统本科定位不同，所以在应用型大学里办新闻专业更要凸显专业的实践性和应用型，贴近实际，符合行业要求，当务之急是重新设定自己的专业发展方向和创新人才培养模式。我们要对新闻专业人才培养现状有个清醒的认识，结合就业市场对人才的需求、专业特点和发展趋势，积极转变教育观念，改革课程设置和教学模式，才能办成有应用型本科特色的新闻专业。

一、新闻专业人才市场需求状况分析

传统的本科教育中，新闻专业人才培养目标是：培养具有系统新闻理论知识，熟悉我国新闻、宣传政策法规，具有较强新闻意识和较高写作能力，具有不断获取新知识的能力和较强的社会活动能力，能从事编辑、记者、主持、公关、文秘、传媒经营管理能力等工作的复合型应用人才。新闻专业承担着为电视、报纸、期刊、广播等主流媒体培养播音、主持、编辑、记者的任务，重点培养的是学生采写编评的能力。传统本科这样做了数十年，为各大媒体培养了大批优秀的新闻专业的实践人才和高校的理论研究人才。可是，随着传媒体制改革，目前主流媒体市场的毕业生需求接近饱和，而新闻院校本科在校生10万人以上，毕业生供大于求。传统的新闻毕业生的就业市场接近饱和，但是我们应该看到进入全媒体时代带来的一些新的发展机会，是应用型本科培养人才的着力点。

（一）网络编辑缺口大

根据我国互联网发展状况统计报告显示，我国的网络编辑从业人员有近300万人，未来十年内，网络编辑需求还将呈上升趋势，总增长量将超过30%。上海市信息服务业行业协会报告指出，目前上海互联网行业各类登记注册的网站逾30万家。目前的相关从业人员一般是从传统媒体分流出来的，不能满足和适应现代电子传媒发展。网络编辑不仅是技术平台的运用者、操作者，也是信息人文价值的开掘者，要同时具备新闻传播学、计算机网络技术、文字表达能力以及所负责领域的相关学科基础知识。

（二）新媒体传播人才紧缺

新媒体是新技术支撑下出现的媒体形态，如数字杂志、数字广播、移动电视、数字电视、数字电影、触摸媒体等，相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为第五媒体。新媒体终端已经非常普及，使用新媒体的人也越来越多，调查显示，阅读传统出版物的读者每年以12%的速度下降，而阅读新媒体的人数以30%的速度增长。新媒体的蓬勃发展需要越来越多的具备新媒体传播技能的新闻专业人才。

（三）线下刊物编辑需求量大

企业越来越重视打造线下线上互通的信息传递网络，在办好网络宣传平台的同时创办线下刊物，以解决网络到达率不足的问题。这需要新闻从业者知识面广博，因为公司主营业务各有不同，对采编人员专业背景的要求也就不尽相同。公司招聘采编的要求是具备记者的敏锐、编辑的统筹策划能力、广告人的商业嗅觉，最好还要有旅游、培训、房产、装潢建材、餐饮娱乐行业等工作经验。

（四）专家型记者紧俏

从当下新闻人才的需求情况来看，财经类、法律类、科技类等类型的记者需求缺口还很大，因为很多新闻院系毕业的学生缺乏其他专业的基础知识，无法进行准确深入的专业新闻报道。《经济日报》新闻研究部主任高路说，“经济报道从业人员的知识结构中经济学专业功底普遍不足。目前新闻界的经济报道从业人员，尤其是近年新招收的大学毕业生，绝大部分是新闻、中文专业毕业的，其经济学的知识量，基本上限于政治经济学课上讲授的那些东西。”

从上面的分析可以看出，新闻学科以外的知识教育对于今天的新闻教育而言，是尤其应该受到关注的。目前很多院校新闻专业的课程设置都有一些基础知识教育体系的体现，但是基本都局限于文学、广告学、秘书学等新闻传播学相关性较强的学科。而应用型本科应该突破大而化之的采编播能力的培养，把新闻教学深入某一行业内部，探讨行业内新闻传播的规律，据此进行新闻专业的精细化分类，如财经新闻、政法新闻、体育新闻、科技新闻、国际新闻、网络编辑、新媒体运营、企业刊物编辑等等。

二、应用型本科新闻专业人才培养模式改革

应用型本科新闻专业只有进行人才培养模式改革，才能抓住时代发展的新机会，培养出符合市场需求的人才，而人才培养模式改革必须围绕人才培养定位、课程设置和教学模式三方面进行，下文分别进行论述：

（一）人才培养定位

新闻专业教育不能再把培养编辑、记者作为主要目标，而要培养一种泛媒体人才。宽口径、复合型的新闻传播人才应成为教学改革的主导方向。培养能够在各类新媒体从事信息采写、编辑与维护的高素质技能型人才。密切关注多媒体行业的前沿动态，主动适应新闻媒体和网络行业职业岗位的人才需求，贴近地方产业，积极对接行业、企业。培养既懂新闻理论又懂网络操作，既懂传统媒介又懂新媒介，既懂经营又懂业务的技能型新闻人才。

（二）改革课程设置

传统的新闻专业的课程设置基本都局限于新闻学、文学、广告学、秘书学等，涉及的都是和本专业相关性较强的学科。应用型本科课程设置中可以适当设置跨学科跨专业的选修课程，让学生根据兴趣选择学习其他专业的基础知识，完善他们的知识结构。

应用型本科课程设置可以分三类：一类是专业基础课：《新闻采访》《新闻写作》《新闻编辑》《新闻评论》《新闻摄影》等。第二类是计算机、网络、新媒体等素质拓展课程。《广播电视技术》《网页制作》《Flash动画》《新媒体技术》《摄影摄像技术》等。第三类是行业专业课，旨在让学生熟悉某一行业，带领学生探索行业内新闻传播的规律和方法。行业专业课可以结合学生兴趣和学校实际开设，笔者仅以自己所在的郑州财经学院为例，依托财经学院优势，新闻专业突出财经特色，学生可以选修《国际金融》《货币银行学》《经济法》《国际贸易》《经济学原理》《传媒经济》等课程。消除新闻专业的学生财经报道的专业障碍，给学生打上专业细分的印记，把学生培养目标定位在财经类媒体和各类媒体的财经报道栏目或者财经企业的新闻宣传部门。当然，行业课的开设要结合学校的具体情况来定。

（三）创新教学模式

（1）理论教学。理论教学对于大学课堂来说不可或缺，但是要转变理论教学的方法和教学的重点。理论课的教学重点不是讲概念、定理、理论演变的过程，而是在于传授将理论应用于实践的方法，让学生明白学习理论的意义在于指导实践。教学方法上要突破传统课堂老师讲学生记的模式，让他们在课堂上体验新闻实践的乐趣，以笔者在新闻采访课中的知识点“新闻线索”的教学为例。课堂的前十分钟，讲解基本理论新闻线索的基本含义及如何寻找新闻线索，让学生知晓新闻线索是记者通过观察和思考发现的有传播价值的事实。课堂剩余的三十分钟让学生走出教室，规定他们在这段时间内每个同学都需要写出在三十分钟内发现的新闻线索，老师对同学们地找到的线索进行点评，分析利弊。学生实践讨论加老师点评的课堂教学模式，可以有效地培养学生的兴趣，同时，学生在体验中的经验获得大于老师的照本宣科的内容。

G214

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1674-8883（2015）14-0269-01

于晓娟（1983—），女，河南信阳人，传播学硕士，讲师，主要从事新闻、广告相关专业研究。