写回炉作文 夯实评改基础

◎梁旭煜

写回炉作文 夯实评改基础

◎梁旭煜

作为语文教学的重要组成部分，作文评改课该如何体现新课程的理念，融入并践行新课程精神，构建一个新形势下的开放而又充满生机与活力的新型作文评改模式，这是每一位一线语文教师思考的问题。在借鉴一些专家宝贵教学经验的基础上，笔者结合自身教学经验来谈一谈新形势下优化高中语文作文评改的有效策略，以便让不同层次学生掌握作文评改方法，提高写作水平。

教学案例

2014年秋，学校安排笔者教高一新生，笔者让学生以来本校感受为主题写一篇作文。字数600字以上，文体不限。

其中有这样一篇作文，引起了笔者的注意，原文如下：

心中的雾

今天是开学的第一天。早晨起床以后，向窗外望去，白茫茫的一片——起雾了，本身因没考上高中而沮丧，加之这样的天气，我坐在床上发呆。

母亲进来了，惊问一声：怎么还没有走呀？猛然间我有些迷茫，去哪呀？愣了一下，才意识到今天要去职中上学！

推着车子，慢吞吞地走在大街上。白茫茫的雾气落在我脸上、手上，感觉凉丝丝的。突然，在这能见度不足五十米的雾中，传来一阵激烈的争吵声，使原本清静的早晨骤然变得“热闹”起来。我不由的停下脚步，只听见一个女人大声喊：“这大雾天的，你有什么急事不能骑慢点？你看看，我的电动车都被你刮花了？”随后，是一个怯生生的男孩声音：“对不起，真的对不起，我是赶着上学就骑得快了。”那女的抬高嗓音：“哼！谁知道你们这些在初中都不好好学的人，到职中能学好吗？”听到这句话，原本只是一个旁听者的我，心里更加的矛盾：即为这个学生鸣不平，心想，别人都给你道歉了，还不饶人。又想，不被社会认可的学校，我去能学到知识吗？后来到底怎么样了我不知道，我抱着试试看看的心态，朝学校走去。

入校时已经八点多了，大雾在慢慢散去，映入眼帘的是这个新学校的面貌，红楼碧草以及清澈的湖水。广播播放着的优美歌声，我的心情也没有起床时那么压抑了。走在通往教学楼的路上，看着大家忙碌的影子，我心中的那团雾气也正在慢慢散去.我加快脚步，走向教室.

评改意见：

阅读完此文，笔者的评语为：小作者构思较为新颖：将外在环境“雾”和内在心情矛盾有机结合起来；立意较高：写成借景抒情的散文；思路较为清晰：由压抑到放下压抑过程；全文语句通顺，连贯。若在以下几方面再思考，你的作文会更好：能否在开头第一段将环境描写得具体一点；能否将习作中那位学生的行为写得具体，比如他们之间的对话；能否在结尾处点明文章的主旨，即心中的“雾”消失了。

第二次作文为：

雾散心晴

今天，是上学的第一天。早晨起床以后，发现窗外白茫茫的一片——起雾了。

母亲进来了，惊问一声：你怎么还没有走呀？猛然间我有些迷茫，去哪呀？愣了一下，才意识到今天要去职中上学！

推着车子，慢吞吞地走在大街上。白茫茫的雾气落在我脸上、手上，感觉凉丝丝的。突然，在这能见度不足五十米的迷雾中，传来一阵激烈的争吵声，使原本清静的早晨骤然变得热闹起来。我不由的停下脚步，只听见一个女人大声喊：“这大雾天的，你有什么急事不能骑慢点？你看看，我的电动车都被你刮花了？”随后，是一个怯生生的男孩声音：“对不起，真的对不起，我是赶着上学就骑得快了。”那女的抬高嗓音：“哼！谁知道你们一天都在学啥？”听到这句话，原本只是一个旁听者的我，心中顿时不快，咋这么说话，都道过歉了，还不饶人。“阿姨，我撞了您是我不对，但你也不能说有损我们学校的话。”后来到底怎么样了我不知道，但从那位同学说话中，我领略到了许多：一个守纪律、怕迟到的同学；一个有教养、勇于承认错误的同学；一个敢于维护学校尊严的同学，这不正说明了职业学校学生的素质吗！

我不敢再耽搁了，骑上自行车，向学校赶去。入学校时已经八点多了，大雾在慢慢散去，映入眼帘的是红楼碧草，微波粼粼的湖面，听着广播传来的优美歌声，我的心情也振奋了起来。

太阳出来了，明媚的阳光洒在校园里，我心中那团散不开的雾也随之消失。是啊，融进阳光里，内心也会充满阳光。想到这，我快速走向教室。

这位同学二次创作之后，笔者让他在全班读了这篇文章，同学们听后，给予很高评价：大家一致认为，文章立意高，思路清，环境描写恰到好处，文章的标题揭示了文章主旨，是一篇成功作文。笔者让其他同学也读了自己修改后的文章，在听的过程中，笔者发现同学们都有不同程度的提高。通过这次作文评改，结合自己从教多年来的实践经验，笔者认为，高一年级以老师为主体评改的同时，让学生按照老师评改的建议，写“回炉”作文。

一、操作步骤

（一）老师认真评改，给出中恳意见

第一次评改学生作文，老师要认真阅读，从文章的立意、构思、选材和语言组织等方面考虑，给出全面中恳的评价，应以正面鼓励为主；并根据文章内容，在需要修改的地方，进行眉批，具体指出各方面的不足或者写出修改后的语句，让学生一目了然。

（二）学生反复琢磨，再写回炉文章

作文本发给学生后，老师要组织学生阅读给出的意见，并再次认真阅读原文。然后老师展示优秀作文，让学生感知范文的构思新颖，选材恰当，语句优美。再将自己的文章与范文进行对比，细细琢磨、领会老师给出的评改意见，如果遇到不能理解或需要老师指明的地方时，可与老师进行讨论，商讨，达成共识之后，再写回炉作文。老师在巡回指导的过程中，要有意识地帮助那些写作困难的学生，指导他们写回炉作文，提高学生写作热情，提升学生写作水平。

（三）师生共同修改，提升作文档次

回炉作文再次呈现在老师面前时，老师可根据学生的写作水平，进行面批，指出学生写得好的地方，给予鼓励，指出还需修改的地方，学生把改好的句子写在原文的旁边。

二、应注意事项

（一）写回炉作文要根据学生的实际写作水平来进行。作文写得较好的同学，在指导写回炉作文时，可有意识在选材和语言方面作为训练重点；能力中上的学生，老师可把立意、结构、选材作为写作的重点来训练学生。能力较低的学生，老师强调文章结构的完整和句子的通顺就可，不能对他们提出过高的要求，以免学生产生厌恶情绪，影响后续作文教学。

（二）回炉作文的修改，要讲究方法和技巧。我们可选择有代表性的作文评改，以面评为主，这样做有利于学生知道自己的成功之处；也有利于学生感到被老师重视的心态，会在下次的作文中写好。

（三）写回炉作文的次数应有度。不宜过多写回炉作文，应根据学生作文实际水平，确定是否需要写回炉作文。根据实践经验，笔者认为应在高一每学期写2次回炉作文，高二每学期写1次回炉作文。

随着新课程改革的不断深入，对教师改进教学方法、提高教学效率提出了更高的要求，同时也提供了广阔的实践领域。写回炉作文，夯实评改基础，这种策略都在很大程度上贯彻了新课程的精神，深化了双主体的作用，优化了传统作文评改课堂。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准解读（试验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]刘淼.作文心理学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]李白坚.21世纪我们怎样教作文[M].上海：上海教育出版社，2003.

（梁旭煜 宁夏中卫市职业技术学校 755000）