利用有效教学方式，激发学生学习乐趣

◎陈永福

利用有效教学方式，激发学生学习乐趣

◎陈永福

当前学生学习语文越来越没有兴趣，语文教师教学语文越来越没有激情，好多教师发出感叹，语文课教与没教没什么两样，学生的学习与教师的教学严重脱节，教学效果大打折扣，教学成绩不断下降。但是，语文作为国学，它是一门基础学科，又是高考必考的科目，所占分量相当的大，而且分量又在逐渐增加，教师与学生又不得不认真面对。所以怎样利用有效教学方式，激发学生学习语文的乐趣，调动学生学习语文的积极性，这是摆在许多语文教师面前的一个重要课题。笔者长期工作在语文教学的第一线，倾听好多学生学习语文的烦恼与无奈，也与好多学生交流学习语文的方法途径，从中收集了一些有用信息。学生们一致认为要提高学习成绩，关键是利用有效教学方式，激发学生学习语文的乐趣。那么，怎样利用有效教学方式，激发学生学习语文的乐趣呢？

一、借助多媒体课件激活课堂教学

随着国家对教育教学的不断重视，对教育的投资比例越来越大，学校的教学设备越来越齐全、越来越先进，现在农村中学也基本上实现了班班有多媒体等教学设备。在信息高速发达的今天，作为语文老师，要充分利用这些先进的教学仪器——音响、电脑、投影仪等，从声音、颜色、画像等方面的听觉、视觉感应上，把语文课上得有声有色，丰富多彩，从而吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，调动学生的学习积极性，进而激活整个课堂气氛，培养他们的学习乐趣。如笔者在教李煜的《虞美人》时，课前利用电脑设备先播放邓丽君演唱的歌曲《春花秋月何时了》，随着音乐声缓缓响起，学生慢慢地进入了音乐的美妙境界，并渐渐地为音乐的韵律、歌词以及邓丽君甜美的声音所吸引。随着音乐的播放结束，学生就很想知道这词是谁写的？是在什么情况下写的？为何写得这样伤感？带着这些疑问，学生就迫切想了解《春花秋月何时了》作者李煜的生平、词人写这首词的时代背景，进而渴望知道这首词的思想内容、艺术特色等。这样，整节课学生的注意力就高度集中于电脑屏幕的画像、音乐等，学习的热情空前高涨。一节课下来，他们不但了解了许多文言知识，还掌握了鉴赏诗词的惯用方法，此时再布置一些鉴赏诗词的练习，让学生当堂完成并把答案利用投影仪设备展示出来，让全班同学一起鉴赏比较，把刚学到的理论知识运用到解题上来，这样虽然课堂教学容量很大，但学生乐意并且很快接受，教学效果显著。

二、采用小组合作讨论方式活跃课堂氛围

当今的社会提倡合作共赢，在合作中找到解决问题的方法，在解决问题的过程中感受到合作的快乐。好的课堂教学，教师与学生要学会合作，学生与学生更要学会合作，课堂上教师如何与学生合作呢？笔者认为教师应该让学生担当主角，教师只充当引路人。当然，这个引路人的作用非常重要，他们应该会“引”，善“引”，“引”得正确，“引”得巧妙，这样学生才愿意配合，乐意合作。所以，作为语文教师应该掌握“引”的方法，把学生引入合作的正道，引入在合作中享受竞争带来的快乐、自豪感，进而树立他们学习的信心，提高他们学习的积极性。一位好的教师，应当在课堂教学中充分调动学生动口、动手、动脑的能力。那么，在课堂教学中学生如何与学生合作呢？笔者认为采用小组合作讨论的方式引导教学，可以收到良好的效果。如在教《劝学》时，笔者在导引教学时，认真设置了几个问题：1.画出文中的通假字。2.找出文中一词多义字。3.判断文中的古今异义字。4.探讨文中的词类活用字。5.辨析文中的偏义复词，6.分析文中的文言句式等。并把全班同学按成绩平衡分成五组，每组设置一位小组长，小组长分配给各组员任务：各组员精诚合作，如有的负责第一段，有的负责第二段，有的加以补充等等，最后各组员把找到的答案汇总给各小组长，小组长把小组合作探究的成果上交老师作评判。同学接到任务后，迅速进入“战斗”状态，他们或独自研读课文，或与他人讨论，都尽力争取在最短的时间内得出最完整、最准确的答案。学生们合作默契，注意力高度集中，竞争的气氛十分浓厚，课堂氛围非常活跃。这样在完成任务的同

时，也掌握了文言文的基础知识，理解了文言字词的常见用法。通过这样的小组合作探究竞争的方式，极大地调动了学生学习语文的热情，也让学生找到了解决问题的方法，享受了与他人合作带来的收获，带来的快乐，同时又培养了他们的竞争意识，全班同学都很乐意合作，学习文言文，使得课堂教学效率明显提高。

三、利用实践活动方式培养写作乐趣

语文课除了重视课堂教学之外，还应重视课外活动课的开发。在课外活动课中，让学生通过亲身实践体验，去感受语文知识的博大精深，去认识语文的用途之广，从而体会学习语文带来的乐趣。如在学校每年举办的秋季运动会上，笔者把学生分成几个小组，其中的一组为“小记者组”，他们专门负责采访报道本班运动员的风采，运动员及非运动员的感人事迹，通过实际观察采访，既锻炼了学生的思维，也提高了他们的动手写作能力；元旦晚会上，笔者让学生自己当主持人，让学生自己写主持词、串连词，提高他们的文笔水准；在学校的义务劳动中，笔者让学生在劳动中体会劳动的艰辛与欢乐并写成文章，在班内进行交流，增强他们的写作兴趣；笔者会利用周六、周日的时间布置学生回去帮家长买菜，然后让他们从自身角度出发写一篇作文。通过实践有了第一手的生活资料，写出的文章就不会空洞无物，不会有“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”的感觉。如有的学生以菜市场为题，反映了市场繁荣、物资丰富，表现改革开放提高了人民的物质生活水平这一主题；也有从市场管理有序、买卖公平的角度描写，表现菜商们的良好经营风尚；还有的学生写从中知道了如何节约一分钱，体谅父母的劳动艰辛；当然也有从批评的角度入手，批评食品中掺假、造假，短斤少两的现象等等。这样的作文内容充实，富有生活气息，体现新时代风貌，主题思想十分鲜明。新课标指出语文资源包含课程资源和语文课外资源，自然风光、文物古迹、家庭生活以及日常生活等都可以成为学生的写作资源。因此语文老师要想真正提高学生的语文写作水平，就一定要引导学生通过自己的亲身实践活动，运用自已的情感、思想和命运遭遇去感受生活、体验生活、思考生活，学生实践活动多了，就再也不会感到“巧妇难为无米之炊”，束手无策了，就能从容不迫地写出自已的真情实感，真正做到有事可叙，有感可发，有情可抒。因此只要通过实践活动，找到写作的窍门，写出的文章就会越来越精彩，越来越感人，学生学习语文的激情自然就会被激发出来，不仅培养了他们的乐趣，也提高了他们的写作能力。

（陈永福福建省仙游县华侨中学351251）